周俊杰

英國(guó)哲學(xué)家培根認(rèn)為：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”小學(xué)段階是兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且影響中學(xué)乃至將來(lái)的一生。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，而小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，其作用越來(lái)越引起人們的重視。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣呢？

一、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣須從低年級(jí)抓起

放手學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀、分析理解。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，識(shí)字量很少，最初由老師讀題幫助學(xué)生理解，無(wú)可非議。當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，老師應(yīng)把讀題的權(quán)利還給學(xué)生，慢慢引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目。如：比一比，看誰(shuí)能正確地讀題目。老師指定一名學(xué)生讀題，讓其余學(xué)生看書并指著題目聽別人讀。學(xué)生評(píng)價(jià)同伴時(shí)，老師要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；老師點(diǎn)評(píng)時(shí)要用學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給學(xué)生鼓勁兒，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主讀題、仔細(xì)讀題的習(xí)慣。讀題前交給學(xué)生閱讀任務(wù)，如：“題目告訴了我們什么？要我們做什么？怎么來(lái)完成題目？”讀題方式要靈活多樣：可以大聲朗讀，可以不出聲地讀，可以和同桌比賽等。讀題時(shí)要求學(xué)生讀到哪里手指到哪里，做到“眼”“口”“手”“想”一致，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣。學(xué)生讀完題目后，還可以小組討論，然后通過(guò)匯報(bào)的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

數(shù)學(xué)語(yǔ)言包含語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表等。因此，數(shù)學(xué)閱讀常需對(duì)各種語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式，把抽象的、條理不清的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的、條理清楚的問(wèn)題，用更清楚的語(yǔ)言來(lái)表述。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)提筆在手，準(zhǔn)備圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵數(shù)據(jù)……“學(xué)會(huì)動(dòng)手”的另一層意思是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。有時(shí)要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，讓學(xué)生大膽主動(dòng)地找學(xué)具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生閱讀課本，然后學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，標(biāo)明底和高，再想辦法將它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察平行四邊形底、高的變化。通過(guò)剪、移、拼的動(dòng)手操作，獨(dú)立探索其中的奧秘，學(xué)生得出了計(jì)算平行四邊形面積的方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！北容^是在思維中確定所研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有比較才有鑒別。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新、舊知識(shí)的比較，引導(dǎo)他們分辨事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。如：在認(rèn)識(shí)“比”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生與“除法”“分?jǐn)?shù)”比較。比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法的被除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分子；后項(xiàng)相當(dāng)于除法的除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分母；比號(hào)相當(dāng)于除法的除號(hào)、分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線；比值相當(dāng)于除法的商、分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。不同的是比指的是兩個(gè)量之間的關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)實(shí)際的數(shù)也表示分率。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)置疑

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼耍處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，激發(fā)他們勇于探索新知的動(dòng)機(jī)。例如：教學(xué)“簡(jiǎn)便算法”時(shí)，先出示一組題請(qǐng)學(xué)生“考考”老師，從中任選一題，教師都能直接說(shuō)出結(jié)果，學(xué)生筆算驗(yàn)證。出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生力求難住老師，當(dāng)老師都能準(zhǔn)確迅速地計(jì)算后，學(xué)生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奧秘，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性和積極性，想要自覺探索新知。

三、以活動(dòng)作催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生課外有大量時(shí)間，如果以活動(dòng)作為載體，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣。例如：在班上開展課外閱讀古今中外數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等活動(dòng)。以學(xué)習(xí)合作小組為單位，每天安排兩個(gè)小組在固定的“數(shù)學(xué)故事會(huì)”上匯報(bào)交流，學(xué)生自主量化評(píng)比，每月表彰一次。也可以在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟“數(shù)學(xué)王國(guó)”欄目，讓學(xué)生自主辦刊，要求每?jī)商煲黄凇皵?shù)學(xué)趣味題”，全班學(xué)生先自主研究，然后小組合作探究，再各小組匯報(bào)，最后由主辦方負(fù)責(zé)給出謎底并匯報(bào)解題思路及解答過(guò)程。還可以每?jī)芍芙M織一次數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽情況給所有學(xué)生授予稱號(hào)，獲每個(gè)稱號(hào)5次晉級(jí)一次。如：數(shù)學(xué)之星→數(shù)學(xué)明星→數(shù)學(xué)小博士→數(shù)學(xué)家……

總之，良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

馮峰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2011（5）.