蔡程

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的新課型，而學(xué)生自主性越強(qiáng)活動(dòng)中出現(xiàn)的變數(shù)會(huì)越多。為確?；顒?dòng)的正常有效開展，在實(shí)踐活動(dòng)開展之前，教師要對(duì)參與活動(dòng)的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、過程等進(jìn)行全面分析后，從活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的過程以及活動(dòng)的方式三個(gè)方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜測(cè)學(xué)生活動(dòng)中容易出現(xiàn)活動(dòng)失效的意外生成，并制訂出有效的防范措施，做到未雨綢繆。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；有效；問題預(yù)測(cè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”是事先的準(zhǔn)備?！邦A(yù)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中除了要對(duì)活動(dòng)過程的計(jì)劃安排認(rèn)真“預(yù)設(shè)”外，還要進(jìn)行“問題預(yù)測(cè)”，即在活動(dòng)中對(duì)參與的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、過程等進(jìn)行全面分析后，預(yù)想開展過程中可能出現(xiàn)的問題。活動(dòng)前的問題預(yù)測(cè)，能避免在問題出現(xiàn)時(shí)教師、學(xué)生手足無措，為綜合實(shí)踐活動(dòng)有效之路護(hù)航。

一、選題內(nèi)容預(yù)測(cè)，讓實(shí)踐活動(dòng)的有效空間更完善

教材只是課程的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)的一個(gè)憑借，它不是一成不變的。綜合實(shí)踐學(xué)科更不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容常受學(xué)生、環(huán)境等因素的影響發(fā)生變化更大。

而靈活多變的主題也給我們老師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——內(nèi)容靈活多樣，甚至超出課程原本內(nèi)容，教師不容易掌控。例如，在開展《交通工具大探秘》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)選擇“交通工具的變遷”這一主題；有些學(xué)生會(huì)選擇“交通工具種類”這一主題；有些學(xué)生會(huì)選擇“交通工具優(yōu)劣性”主題；甚至有學(xué)生會(huì)選擇“交通工具對(duì)人類的影響”作為探究方向……這些問題如果在開展活動(dòng)之前不進(jìn)行全盤分析、預(yù)測(cè)，我們教師就很難在課堂上迅速判斷出學(xué)生所選的課題是否重復(fù)、是否可操作、是否可能整合，是否還有一些更利于學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展的主題學(xué)生沒注意到。

二、過程預(yù)測(cè)，為實(shí)踐活動(dòng)的有效路徑護(hù)航

項(xiàng)目過程是達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的方法與步驟，是活動(dòng)項(xiàng)目的主體。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的部分，也是最容易出現(xiàn)問題的部分。我們教師要從學(xué)生參與活動(dòng)的安全性、方法能力、條件等多方面進(jìn)行分析，深入預(yù)測(cè)活動(dòng)步驟的動(dòng)態(tài)生成和過程中可能出現(xiàn)的安全問題。

1.預(yù)測(cè)活動(dòng)步驟的動(dòng)態(tài)生成，調(diào)控達(dá)標(biāo)路徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程受學(xué)生能力、活動(dòng)條件等因素影響，活動(dòng)步驟常發(fā)生變化。有些變化是積極的，它能有效促進(jìn)活動(dòng)開展；而有些變化是消極的，它會(huì)減弱活動(dòng)的效果。

消極的動(dòng)態(tài)生成教師應(yīng)特別重視，它在設(shè)計(jì)制作型和實(shí)踐體驗(yàn)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)中最常見。例如，在“紙包裝袋的設(shè)計(jì)”中有些學(xué)生還沒想好紙包裝袋的用途就制作，結(jié)果做出來的包裝袋缺少創(chuàng)意；在蔬菜種植體驗(yàn)活動(dòng)中，菜畦還沒弄好就種菜秧；“巧手小廚師”活動(dòng)中有的學(xué)生在做菜時(shí)，油在鍋里已冒煙了可菜還沒切……這些消極的活動(dòng)步驟生成，如果活動(dòng)前能預(yù)測(cè)到了，提前“打預(yù)防針”，就能有效調(diào)控活動(dòng)的達(dá)標(biāo)路徑，提高活動(dòng)成效。

2.預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全問題，提供安全保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地在課堂之外，沒有成年人在身邊監(jiān)管，安全隱患無處不在，如果安全措施落實(shí)不到位，很容易發(fā)生安全事故。

在我開展的“我們身邊的野果”調(diào)查活動(dòng)中，我綜合分析了學(xué)生的特點(diǎn)和活動(dòng)開展的條件，認(rèn)識(shí)到如果管理不到位很容易會(huì)發(fā)生學(xué)生誤食野果、摔傷的安全事故。所以，在預(yù)測(cè)出問題后，我一方面在活動(dòng)開展過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生野果安全意識(shí)的教育和宣傳；另一方面還采取多項(xiàng)措施：要求野外活動(dòng)必須以小組為單位開展，不得單獨(dú)行動(dòng)，遇見不認(rèn)識(shí)的野果絕對(duì)不能食用；開展了意外事故應(yīng)對(duì)方法的培訓(xùn)；必要時(shí)指導(dǎo)老師跟隨指導(dǎo)活動(dòng)等。由于活動(dòng)前的周密預(yù)測(cè)，精密安排，并采取了多項(xiàng)有效的應(yīng)對(duì)方法，本次活動(dòng)開展中無一例安全事故出現(xiàn)，活動(dòng)也取得了良好的效果。

三、活動(dòng)方式預(yù)測(cè)，使實(shí)踐活動(dòng)的達(dá)標(biāo)手段優(yōu)化

雖說“學(xué)無定法”，但是一個(gè)主題活動(dòng)總有最佳的活動(dòng)方式，達(dá)到活動(dòng)目的。例如，課題研究性的綜合實(shí)踐活動(dòng)適合選用觀察、調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式；設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)適合選用設(shè)計(jì)、策劃、制作等活動(dòng)方式；以考察為主的體驗(yàn)性綜合實(shí)踐活動(dòng)適合選取用考察、參觀、訪問活動(dòng)方式……而且這些活動(dòng)方式在運(yùn)用中還要結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容取舍，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)方式選擇不當(dāng)或不全面就很難達(dá)到良好的活動(dòng)目的，甚至出不了成果。

由于學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，他們常不能有效地選取或全面選取合適的活動(dòng)方式。我們教師對(duì)活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用到的活動(dòng)方式做到心中有數(shù)，才能在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生更好更全面地靈活選用各種活動(dòng)方式，確保學(xué)生能力發(fā)展和活動(dòng)成果有效。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要教師在活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容選題、活動(dòng)過程、活動(dòng)方式進(jìn)行全面的問題預(yù)測(cè)，做到“胸中有竹”，這樣才能讓學(xué)生能力在活動(dòng)中得到有效發(fā)展，實(shí)踐活動(dòng)這艘船才能通過最佳路徑安全抵達(dá)彼岸。

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