黃澎

摘 要：首先從“教育本宗的要求”與“國魂長存的重任”兩個角度，對當(dāng)下將國學(xué)教育引入小學(xué)基礎(chǔ)教育的原因進(jìn)行了闡述。并結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，從“從試點到普及”“選好教育內(nèi)容”“教學(xué)的方式與手段”三個方面對如何在小學(xué)語文課中開展國學(xué)教育進(jìn)行了細(xì)致論述。還在文章中提出，實現(xiàn)國學(xué)教育可以深化教育中“教書”與“育人”的雙重主題，是當(dāng)前小學(xué)教育改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；國學(xué)教育；陶冶情操

一、國學(xué)教育之由來

1.教育本宗的要求

無論是教育學(xué)家還是領(lǐng)導(dǎo)人對于教育宗旨的發(fā)言，其實都堅定了一個信念，那就是教育必須從做人的根本出發(fā)。國學(xué)教育中充滿了人生哲理，把國學(xué)引入到教育體系中，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)良好的道德和信念，還能夠?qū)W(xué)生的人格進(jìn)行熏陶，增長他們的人生智慧、確定其精神價值和文化能力，讓學(xué)生品格在教學(xué)的過程中得到升華。而我認(rèn)為，這也正是當(dāng)前將國學(xué)教育引入教育體系中的重要原因之一。

2.國魂長存的重任

中國的國學(xué)是任何一個國家都無法擁有的，它是炎黃子孫值得驕傲的歷史遺產(chǎn)。把國學(xué)教育引入到教育當(dāng)中，也是為了讓孩子們更好地在優(yōu)秀的中華民族文化中得到熏陶，感受優(yōu)良傳統(tǒng)與精神，以作為一個中國人為榮，以將來能夠用自己的力量報效祖國為夢想，讓中國之魂長長久久地延續(xù)下去。

利用傳承了中國文化的語文教育來弘揚國學(xué)，把國學(xué)教育中的“立人為本”與語文教育中的“要立文，先立人”融為一體，相信定能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的人格，增強其文學(xué)素養(yǎng)，在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中，開啟智慧之門。同時，通過國學(xué)教育還能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)效率提到一個新的高度，可謂一舉兩得。

二、國學(xué)教育之開展

根據(jù)校內(nèi)的辦學(xué)條件和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，我在所教班級內(nèi)開展了“讀經(jīng)典篇章，立遠(yuǎn)大志向”的活動，并且按照一定的計劃，有步驟地向前推進(jìn)。

1.從試點到普及

首先，我從四年級的一個班級開始作為試點。由于本人對《詩經(jīng)》比較有研究，所以選擇了《詩經(jīng)》中比較上口又比較簡單的詩句來進(jìn)行教學(xué)。開始的時候我擔(dān)心學(xué)生會不會由于一下子進(jìn)入到古文的學(xué)習(xí)中而難以接受，結(jié)果出乎意料，學(xué)生對詩歌都非常感興趣。尤其是班級中那些平時語文成績較好的學(xué)生，能夠很快背誦出所學(xué)詩歌中的名句。無論是課上還是課下，他們都愿意把這些詩歌當(dāng)成是小歌謠，搖頭晃腦地進(jìn)行朗讀和背誦，乍看起來就好像是在玩游戲一樣。而當(dāng)把這種做法普及到高年級之后，我在《離騷》中選取了一些表現(xiàn)人高潔品質(zhì)和愛國情懷的詩句進(jìn)行教學(xué)，這讓我又收到了不同的效果。學(xué)生在平時所學(xué)的教材中，多數(shù)只能接觸到比較淺顯的道理，而從古人的詩句中，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了原來人的修養(yǎng)可以提升到這樣的層次上，為了國家甚至可以拋棄自己的地位和生命。他們在詩境的熏陶下得到了頓悟，這些看似簡單的詩句成為一把鑰匙，打開了學(xué)生心中的智慧之門。

2.選好教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)直接影響今后的人格素養(yǎng)、為人處世等多個方面。而小學(xué)教育之所以重要，也是因為教學(xué)在傳授基本知識和技巧之外，還背負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的責(zé)任。而在這個階段中向?qū)W生傳播國學(xué)思想，也是用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊來熏陶兒童，讓他們從小就培養(yǎng)起民族自豪感和責(zé)任心，把燦爛的中華文明作為自己生命的底色，立志為國家的發(fā)展添彩。國學(xué)的內(nèi)容如果總結(jié)起來的話，會涉及多個學(xué)科和多個領(lǐng)域，而在眾多承載國學(xué)內(nèi)容的文字經(jīng)典中，我校的國學(xué)課程主要選擇了能夠集中體現(xiàn)中華民族精神的優(yōu)秀篇章，并和現(xiàn)代的教育結(jié)合起來，盡可能把原汁原味的文化與精神傳遞給學(xué)生。按照不同年級的順序，分別從低到高配備《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《論語》《中庸》《大學(xué)》《孟子》中的節(jié)選。但這些教學(xué)內(nèi)容的選擇也并不是硬性的，教師也可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的接受情況來對所選內(nèi)容進(jìn)行刪減和變動。

三、國學(xué)常在，教育長青

孩子們?nèi)フb讀經(jīng)典篇章，在優(yōu)美的合轍韻律和抑揚頓挫中感受到國學(xué)的無限魅力，并通過對篇章的解讀，學(xué)習(xí)了平時所接觸不到的自然知識和歷史知識，尤其是其中所包含的名人傳記類詩篇，更是讓孩子們獲得了極大鼓舞，情操也得到了陶冶?，F(xiàn)如今，很多年級稍微高一點的孩子都能夠出口成章，無論是作文的寫作還是平時的交往會話，都體現(xiàn)出東方民族兒童所特有的靈性，而更讓人意想不到的是，兒童之間的交往也更加和諧，孩子們在學(xué)習(xí)中似乎被古人謙和禮讓的精神潛移默化，小小年紀(jì)就已經(jīng)學(xué)會了包容。課間孩子們少了推搡多了歡樂，課上孩子們不見了嫉妒多了競爭。

一次攙扶一個微笑，都讓我們這些教師看在眼里、喜在心上。而這也更加堅定了我們將國學(xué)教育進(jìn)行到底的信念，哪怕灑下再多的汗水，只要對孩子的未來有益，我們都將矢志不移！

參考文獻(xiàn)：

譚新軍.學(xué)校國學(xué)經(jīng)典教學(xué)實踐初探[J].中國教育學(xué)刊，2010（S2）.