武曉飛

摘 要：小學(xué)低段學(xué)生年齡較小，識(shí)字量較低，喜歡看圖畫(huà)較多的書(shū)，教師要以此為契機(jī)，使圖畫(huà)更好地為寫(xiě)話服務(wù)。在寫(xiě)話教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)選擇圖畫(huà)素材，鼓勵(lì)孩子觀察和說(shuō)話相結(jié)合，引導(dǎo)孩子有話可寫(xiě)，寫(xiě)童心，畫(huà)童趣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話；素材；觀察；表達(dá)；配畫(huà)

在過(guò)去的寫(xiě)話教學(xué)中，教師著重指導(dǎo)“怎么寫(xiě)”，而忽略了“寫(xiě)什么”。方法指導(dǎo)得多了，策略了解得廣了，孩子只知道方法，卻不知道寫(xiě)哪些內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有可寫(xiě)的內(nèi)容而不知如何下筆。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的研究和研討，課題組成員都切身地感受到要讓孩子先寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)自己感興趣的事物和事情，從孩子的角度出發(fā)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

一、圖寫(xiě)相依

（一）巧借文本資源

1.課文插圖益寫(xiě)話

低段課本中有大量的圖畫(huà)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，作為課文第二語(yǔ)言的插圖，也是不可忽視的教學(xué)資源。蘇教版第四冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》這一課插圖就非常適合孩子練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話，孩子們很快能結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)出他們會(huì)在花園里和草地上做了哪些事情，同時(shí)也能從圖上孩子的表情看到他們內(nèi)心的歡樂(lè)?？粗鴪D，孩子有感而發(fā)，一張圖牽動(dòng)了孩子的內(nèi)心世界，牽動(dòng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)，牽動(dòng)了孩子的表達(dá)欲望。幾乎所有教材的課文都有直觀形象的插圖，這些插圖充滿了童趣，這種圖文并茂的教材編排，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.繪本閱讀促寫(xiě)話

繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪本自身內(nèi)容豐富，吸引眼球，圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂，教師可以采用形式多樣的閱讀方式，進(jìn)行獨(dú)特閱讀。

繪本運(yùn)用精美的圖畫(huà)給小朋友傳遞故事信息，直觀生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，朗朗上口，富有節(jié)奏感，同時(shí)，從封面到封底，少兒都可以在圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到每一個(gè)畫(huà)面的背景、色彩和線條所表現(xiàn)出來(lái)的情緒，注意圖畫(huà)書(shū)每一幅細(xì)微而有深意的細(xì)節(jié)，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事，因而繪本貼近他們的世界，貼近他們的生活，讓每一個(gè)呈現(xiàn)在小朋友們面前的繪本故事都通俗易懂，并富有童趣。

（二）抓住生活素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)第三條中又提出了這樣的要求：熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。為推進(jìn)寫(xiě)話練習(xí)并提高其水平，教師有必要充分了解學(xué)生的生活，例如，學(xué)生的玩耍與游戲。我喜歡帶著他們找找每天發(fā)生在我們身邊的新鮮事。晨會(huì)課讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)班級(jí)里發(fā)生了什么事，下課時(shí)帶著孩子們找季節(jié)的變化，上課時(shí)讓孩子們表演兒歌和課本劇，大課間時(shí)帶著孩子做游戲，中午帶著孩子看電影課程等等，讓孩子感受到我們的校園生活是多么豐富多彩！生活中一幅幅精彩畫(huà)面正是寫(xiě)話的精彩素材。對(duì)于孩子這方面的指導(dǎo)看似不是對(duì)孩子寫(xiě)話方面的指導(dǎo)，而只是帶著孩子玩耍了，其實(shí)這種指導(dǎo)就是我們所理解的“非指導(dǎo)”，也就是不是直接告訴孩子每天都要寫(xiě)老師規(guī)定的內(nèi)容，束縛孩子的思想，而是鼓勵(lì)孩子留心觀察周圍的事物，讓孩子有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物。這樣做的目的是：（1）為學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)做必要的素材準(zhǔn)備，既避免學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象出現(xiàn)，又會(huì)使寫(xiě)話練習(xí)的主題選擇更加有針對(duì)性；（2）熟悉學(xué)生的生活，使教師對(duì)相關(guān)寫(xiě)話練習(xí)主題有切身的感受，在做寫(xiě)話練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)語(yǔ)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加真實(shí)、可信、有趣味。

二、觀說(shuō)相伴

在觀察和表達(dá)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解。二者是相輔相成的。

（一）觀要有序

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)百分之八十以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)話材料。

例如看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們只能看到圖畫(huà)表面的東西，觀察圖片沒(méi)有目的和順序，寫(xiě)的話就顯得雜亂無(wú)章，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看清圖話上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)所表達(dá)出來(lái)的意思，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從而了解圖片所表達(dá)出來(lái)的主要內(nèi)容。

（二）說(shuō)需通順

看的同時(shí)也要說(shuō)出來(lái)，看得懂還要表達(dá)流暢。然而學(xué)生表達(dá)起來(lái)缺乏語(yǔ)言的條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)啰嗦，有些語(yǔ)句中還帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，看圖寫(xiě)話要有基本內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；鼓勵(lì)哪些能表達(dá)獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生，贊揚(yáng)他們說(shuō)得有個(gè)性，說(shuō)得有道理。

三、寫(xiě)畫(huà)同行

課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)話的前提就是激起他們寫(xiě)話的興趣，如何激趣才能使低段文章更具體明白、更豐富多彩呢？我把焦點(diǎn)落在了“形象”二字?！靶巍本褪俏矬w?！跋蟆本褪菆D畫(huà)。低年級(jí)的孩子基本上是一張白紙，如果單純到都用文字表述，顯然寫(xiě)話質(zhì)量也會(huì)大大下降。畫(huà)畫(huà)也是孩子們進(jìn)行交流和表達(dá)自我的一種方式，何不讓兩者結(jié)合發(fā)揮更大的效應(yīng)呢？現(xiàn)在的教學(xué)是關(guān)注人文、關(guān)注孩子們能力的教學(xué)，我們的作文教學(xué)也一樣。

（一）寫(xiě)日記先畫(huà)

寫(xiě)日記對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度，于是我就在下半學(xué)期發(fā)了一本日記本子，并要求孩子們先畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的、自己發(fā)生過(guò)的場(chǎng)景。為了降低孩子們寫(xiě)話起始階段的難度，一開(kāi)始我重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心。格式要求在一頁(yè)中上面畫(huà)圖，下面寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。慢慢地孩子們就在日記本上畫(huà)得景物越來(lái)越多，文字也越寫(xiě)越多。

（二）做小詩(shī)插畫(huà)

又如，《鄉(xiāng)下孩子》這一課，描寫(xiě)的就是我們農(nóng)村孩子的生活，因此學(xué)生對(duì)文章很感興趣，充滿了表達(dá)的欲望。于是教師話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)孩子們你們是哪里的孩子，鼓勵(lì)孩子們回憶自己平時(shí)的生活，如逛公園、看電影……然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式，也編成一首小詩(shī)，并為自己的小詩(shī)插上一幅幅畫(huà)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，因?yàn)橛辛松罡形?，所以精彩紛呈?/p>

（三）編故事配連環(huán)畫(huà)

低年級(jí)的教材中童話故事較多，而結(jié)尾之處都寫(xiě)得震撼人心，能喚起讀者的共鳴，是訓(xùn)練寫(xiě)話練筆的好教材。例如，《狐貍和烏鴉》《烏鴉喝水》這些都深受小朋友們的喜愛(ài)，學(xué)了這些課文后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《肉被騙走之后》《老辦法不行了》，讓他們進(jìn)行“異想天開(kāi)”的想象，寫(xiě)出自己奇特的想法，使他們自由的天性得到最好的發(fā)揮，并挖掘了孩子們的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷激發(fā)了寫(xiě)話的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的作品，同時(shí)鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱漠?huà)配上一段文字，就像我們看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，印成小連環(huán)畫(huà)冊(cè)一樣，孩子們的興致可高了。

參考文獻(xiàn)：

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