劉桂才

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程理念正逐步深入人心，新課程要求在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就如何在品德與生活課程中采取多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：品德與生活；多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

長期以來，對(duì)學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)是以應(yīng)試教育為主，在這一體制下往往只注重學(xué)生的成績。而如今新課標(biāo)明確提出對(duì)學(xué)生的思想品德評(píng)價(jià)并不僅僅是一次考試可以實(shí)現(xiàn)的，在當(dāng)今社會(huì)中要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)方面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到只是靠一紙?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)價(jià)的主要方式是不科學(xué)且片面的。新課標(biāo)提出品德與課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活和熱愛生活，故要多角度、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中主要包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、競賽結(jié)果、課堂實(shí)踐、課外活動(dòng)等多個(gè)方面。如，在以學(xué)生的課堂作業(yè)為主要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先教師要先確定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像字跡是否清晰，作業(yè)本是否整潔和作業(yè)內(nèi)容是否全部寫完等，教師可以把這些作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在班級(jí)中進(jìn)行公布，在將學(xué)生的作業(yè)收集上來后，可以在教師進(jìn)行評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)情況評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)生間沒有異議，評(píng)價(jià)過程透明，有利于激勵(lì)那些作業(yè)完成情況不好的學(xué)生，以此為戒、以此為恥，在今后的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真對(duì)待課下作業(yè)。

又如，在講授《我是學(xué)校的小主人》這一課時(shí)，教師可以采取課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真全面地認(rèn)識(shí)已經(jīng)生活好多年但并不全面了解的學(xué)校。在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，觀察學(xué)生的回答情況，還要在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，觀察學(xué)生的表情、行為舉止和一些下意識(shí)的動(dòng)作等，此外，教師在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為貫徹本課的教學(xué)內(nèi)容，可以舉辦一些課外活動(dòng)，如學(xué)校一日志愿者，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，深刻體會(huì)到學(xué)校的保護(hù)是需要自己努力的，教師要及時(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，將學(xué)生課外實(shí)踐的情況與授課的情況相結(jié)合，共同作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的意見。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，在評(píng)價(jià)過程中貫徹學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式主要包括以下三種：自我反省式，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常進(jìn)行自我反省，了解自己在什么地方做得好，在什么地方做得差，如何在接下來的學(xué)習(xí)生活中規(guī)避這些問題。學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反省，就會(huì)不斷取得進(jìn)步。其次，進(jìn)行自我激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不間斷地書寫一些具有激勵(lì)或鞭策作用的文章或語句進(jìn)行自我鼓勵(lì)。最后，是心靈式的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過書寫心靈日記，寫下自己的心理感受，寫下自己遇到的問題?；蚴窃谌沼浿袑懴乱恍┫雽?duì)老師和家長說但是羞于說出口的話。

在學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在同一個(gè)班集體中，學(xué)生之間的了解自然是比教師對(duì)學(xué)生了解得更加全面深入。在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中教師要注重學(xué)生之間的互評(píng)，可以繪制學(xué)生之間的互評(píng)表格，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容從表中展示出來，每位學(xué)生在保密的條件下，分別對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中要注意的一點(diǎn)是，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)較為成熟，在班集體中常會(huì)有一名學(xué)生不喜歡另一名學(xué)生的情況，在進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不適合的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的互評(píng)時(shí)，要對(duì)這一情況進(jìn)行把控，以保證學(xué)生互評(píng)的結(jié)果在很大程度上是可信的。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，家長是不可或缺的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要積極引進(jìn)家長的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求品德與生活課程要回歸學(xué)生的日常生活，品德要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^致家長的一封信、家長評(píng)價(jià)表等方式與家長進(jìn)行聯(lián)系，家長基于學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、課外實(shí)踐中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是基于日常學(xué)習(xí)生活的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。如，在講授《真正的友誼》時(shí)，讓學(xué)生回答他們心中真正的朋友是什么樣的，有些學(xué)生的回答可能會(huì)出乎意料，這時(shí)教師不要評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)對(duì)其加以鼓勵(lì)。

二、在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.在學(xué)生的日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的評(píng)價(jià)

品德與生活課程要求并且依賴在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，教師可以隨機(jī)地抽取學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在日常教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，這不僅包括課上的情況，也包括課下的情況。在進(jìn)行日常授課時(shí)，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考、表達(dá)、探究能力及與別人進(jìn)行合作的能力。

2.在學(xué)習(xí)過程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

許多學(xué)校每月都會(huì)進(jìn)行月考，通過考試的方式判斷學(xué)生在這一個(gè)月間的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可采取“月考”的方式，通過綜合這段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法及學(xué)習(xí)結(jié)果中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并同月考的成績一樣，將評(píng)價(jià)的成績向全體學(xué)生公布，有的學(xué)生會(huì)對(duì)公布的結(jié)果有疑義，在公布結(jié)果的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙p分的方面列舉出來。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)

隨著一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，學(xué)生的評(píng)價(jià)工作也隨之結(jié)束了。在進(jìn)行期末評(píng)價(jià)時(shí)，以課程要求目標(biāo)作為依據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，使學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行自我對(duì)照，進(jìn)行自我分析。教師根據(jù)這一學(xué)期掌握的學(xué)生各方面的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的等級(jí)，并針對(duì)每名學(xué)生的不同情況書寫不同的評(píng)語。

三、采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每一名學(xué)生都有其不同的個(gè)性，新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要做到以人為本，這在課堂評(píng)價(jià)中也不例外。在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，在面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，教師可以把標(biāo)準(zhǔn)提高，在面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亟档汀＿@些問題學(xué)生在班級(jí)中給其他人帶來不好的影響，若是這些學(xué)生在上課時(shí)不影響其他同學(xué)的情況下不聽課，教師可以適當(dāng)?shù)胤胚^，并在課下采取訪談、一對(duì)一的交流等方法改變他們。往往問題學(xué)生的形成總是有原因的，其中比較突出的便是由于愛的缺少或過量。教師可以與這些學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，與學(xué)生的父母一起尋找改變他們的辦法。若是因?yàn)楦改傅年P(guān)心不夠，教師要在學(xué)校中多對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，不斷地對(duì)他們進(jìn)行提問，不要對(duì)他們表現(xiàn)出厭惡的情緒，積極地對(duì)她們進(jìn)行引導(dǎo)，把他們在學(xué)習(xí)中的每次進(jìn)步都記在腦子里、記在心里。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是依靠課程教學(xué)開展的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生的改變，積極關(guān)注學(xué)生在哪些方面發(fā)生了改變，并將其體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)中。

總之，在新課標(biāo)下要不斷改變原有單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)習(xí)生活的不同方面、從家長老師等不同主體方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、綜合性的評(píng)價(jià)，充分貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為主體的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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