淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效性

劉穎

摘 要：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式，如何提高課堂提問(wèn)的有效性是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)提出一些具有現(xiàn)實(shí)意義的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問(wèn)；有效性

新目標(biāo)英語(yǔ)著重強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)，然而怎樣才能有效地完成每一個(gè)任務(wù)呢？這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明：教師提問(wèn)效果的好壞主要取決于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此，我認(rèn)為提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)教案和合理安排時(shí)間，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓我們的課堂效果達(dá)到事半功倍。問(wèn)題提得好，學(xué)生興趣就濃，從而分化教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的梯度。同時(shí)學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力。

一、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題

杜絕大目標(biāo)的教案設(shè)計(jì)，如以往我們通常是把“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等作為教學(xué)總目標(biāo)，然而這個(gè)目標(biāo)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期積累。因此，這就要求我們目標(biāo)設(shè)計(jì)要細(xì)化，要關(guān)注細(xì)節(jié)，備課時(shí)，認(rèn)真鉆研新目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)教材要有充分的了解，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，一定做到所提問(wèn)題來(lái)源于教材，而又高于教材，符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)、去思考。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適宜，太難或者太易都不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，太難容易失去信心，太易又引不起重視，始終要以全班學(xué)生為主體而不是為少數(shù)學(xué)生而講，讓他們處于問(wèn)有所思，思有所得。既不能問(wèn)得太直白，又不能讓學(xué)生一頭霧水。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。千萬(wàn)不能讓他們“坐在地上摘果子”或者“搭梯子也摘不到”，要讓他們“跳起來(lái)去摘果子”。如，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)淺顯明白、形象直觀的問(wèn)題，成績(jī)好的學(xué)生YES-NO QUESTIONS，他可能會(huì)沾沾自喜，也可能感到索然無(wú)味。反之，給成績(jī)差的學(xué)生提一些難度大的，不是力所能及的WH-QUESTIONS，他很難體會(huì)到成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感、無(wú)能感，甚至還有可能因此而自卑，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。又如，講規(guī)則這一單元，很多學(xué)生對(duì)Dont talk in class！Dont fight！Dont eat in bed！掌握得較好。但優(yōu)秀的學(xué)生肯定不滿足，那么就要讓他們變相應(yīng)的句型，They are playing in class.—Dont play in class. They cant fight in class when the teacher speaks.—Dont fight in class. He cant eat in the classroom，but he can eat in the dining hall.

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定梯度

既然是問(wèn)題，那么就需要學(xué)生作答，并且各個(gè)程度的學(xué)生都要有相應(yīng)的事情可做，也就是互動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題的設(shè)計(jì)要從易到難，由淺入深，由表及里，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，絕不能同一難度。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層次、有梯度的提問(wèn)，也就是分層教學(xué)，分別由好、中、差生回答，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)上的難點(diǎn)或者較大的問(wèn)題，教師要設(shè)法讓學(xué)生順桿而上，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。如，Are you a bank clerk？No，I am not.Do you want to be a blank clerk？Yes， I do. Why？他們都會(huì)說(shuō)：There is much money.這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生But it isnt yours.我們需要努力學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)，將來(lái)才能創(chuàng)造出更高的價(jià)值，才能掙到屬于自己的much money.又如，Do you want to be a reporter？Yes，I do.Why？這時(shí)老師就要提供幫助，Because I like talking to people，writing stories and working for a newspaper.etc.

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠引起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。同樣的話說(shuō)法不同，感覺(jué)也就不同；同理，同樣的問(wèn)題，問(wèn)法不同，效果也不一樣，因此，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)。正如這一句諺語(yǔ)說(shuō)You cant wake a person who is pretenting to be asleep.如果學(xué)生沒(méi)有興趣，他怎么會(huì)去學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的喜好，結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種意識(shí)越強(qiáng)也就會(huì)更深化學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

總之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，“Tell me and Ill forget .Show me and I may not remember.Let me try and Ill understand.”告訴我，我會(huì)忘記：給我看，我記不??；讓我試試，我會(huì)明白。這幾句諺語(yǔ)確實(shí)是人們經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)寫(xiě)照。要想使我們的教學(xué)效果更好，那么就一定要有效地提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

余文森.試析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征及弊端[J].教育研究，2001（5）.