初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)探究

劉明珠

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為21世紀(jì)人才必須掌握的技能。信息技術(shù)的產(chǎn)生加快了信息的傳播，為人們的生活提供了更多的便利。信息技術(shù)也是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)成效得不到良好的保障。游戲?qū)τ趯W(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，所以教師可以將游戲化教學(xué)模式引入初中信息技術(shù)教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；游戲化

信息技術(shù)在我國眾多領(lǐng)域都有著非常廣泛的應(yīng)用，它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擴(kuò)大了文化的傳播范圍。信息技術(shù)人才培養(yǎng)也逐漸成為我國教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，初中學(xué)生具有良好的可塑性，所以在初中階段開展信息技術(shù)課程是非常重要的。隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，對初中信息技術(shù)教學(xué)也提出了更多的要求。初中信息技術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，注重游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，從而保證初中信息技術(shù)課程教學(xué)成效。本文對游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望有所啟示。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)階段我國初中學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，只是死板地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述，對教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視。不僅不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，長時(shí)間作用下還會削減學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足當(dāng)前教育對信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)教師在對理論知識進(jìn)行講述的過程中，學(xué)生的注意力很難集中，經(jīng)常會私自打開網(wǎng)頁、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等。即使一些學(xué)生對教師講述的內(nèi)容比較感興趣，也能認(rèn)真聽講，但是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫離，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生即使認(rèn)真聽取了教師在課堂上講述的內(nèi)容，但在實(shí)際操作過程中仍然會遇到很多困擾，導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感，逐漸喪失對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。這些問題都限制了初中信息技術(shù)教學(xué)成效的提升，教師需要積極找尋有效的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，保證信息技術(shù)教學(xué)成效可以滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究性游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

探究性游戲化教學(xué)模式就是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力，選擇或者是進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)置。在學(xué)生游戲過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生游戲過后，教師要求學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的感想、看法，然后由教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。應(yīng)用探究性游戲化教學(xué)模式，最為關(guān)鍵的是教師選擇或者設(shè)計(jì)的游戲要滿足教學(xué)任務(wù)的需求，這與信息技術(shù)教學(xué)成效有著直接的影響。例如，在講述利用Word制作明信片時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級全體學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)需要控制在4～6人之間，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意明信片的制作，還需要在Word上組織文字信息對小組的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行陳述。這樣的信息技術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。教師需要走下講臺深入小組制作中去，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在班級內(nèi)進(jìn)行比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)。教師還要讓學(xué)生總結(jié)自己在明信片制作過程中遇到的問題，闡述自身存在的不足。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)，給予學(xué)生更多的激勵(lì)。

（二）技能訓(xùn)練游戲化教學(xué)模式應(yīng)用

技能訓(xùn)練游戲化教學(xué)模式對提升信息技術(shù)教學(xué)成效有積極的影響，具體的闡述就是教師在教學(xué)活動開展前，需要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)確定游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行游戲內(nèi)容和規(guī)則的講解，對學(xué)生進(jìn)行分組，最后對學(xué)生掌握信息技術(shù)的熟練程度進(jìn)行評價(jià)和審核。這種教學(xué)模式注重強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度，所以，教師要保證游戲內(nèi)容具有趣味性，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述Photoshop這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)PS游戲，要求學(xué)生對教師所提供的圖片進(jìn)行進(jìn)一步的處理，從而增強(qiáng)圖片的美觀性、藝術(shù)性，其中涉及細(xì)節(jié)摳圖和濾鏡更換等實(shí)踐內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)生的作品審核學(xué)生對信息技術(shù)掌握的熟練程度，并且強(qiáng)調(diào)PS的要點(diǎn)所在，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要積極找尋初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)改革。將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性調(diào)動起來，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升。

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