徐磊

摘 要：復習課關系到整個單元乃至整個教材，它不僅關系到學生知識的學習，更關系到人格情感的培養(yǎng)。所以實現(xiàn)復習課的高效至關重要。讓自己的課堂高效首先課前老師得下狠功夫。認真?zhèn)浜谜n，備好學生；課上充分挖掘調(diào)動學生積極性，教學環(huán)節(jié)安排緊湊，使學生來不及游離課堂之外；課堂結束時爭取當堂反饋；老師不斷改變自己的上課風格，吸引學生。

關鍵詞：復習課；高效課堂；復習效率

有人認為復習課只是把學生過去所學知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，將復習課變成了知識訓練課。這種方法不能說完全無效，但效率不高。建構主義教學理論認為，有效地教學應該引導學生積極、主動的參與學習，引導學生產(chǎn)生積極的情感體驗，使學生對知識真正了解。尤其是復習課，關系到整個單元乃至整個教材，不僅關系到學生知識能力，更重要的是關系到人格情感的培養(yǎng)。所以實現(xiàn)復習課的高效至關重要。

在教學中通過自己的教學經(jīng)驗，我做了以下總結：

一、要讓自己的課堂取得高效，首先課前老師得下狠功夫

認真?zhèn)浜谜n。備好課是最關鍵的一步。復習課本來就繁雜零亂，學生自己看就如同亂麻，心里沒底。所以老師應當搭建好橋梁，做好引導者。平時上課前我總是先研究本學科的新課程標準，先分析該單元在整個教材體系中的地位及與前后相關單元的聯(lián)系。然后重點分析本單元內(nèi)部的知識體系結構，建立有效的知識框架，并確定教學目標。教學重難點的確定尤其重要，它關系到整節(jié)課的成敗。我對這部分下的功夫最大，先把本單元所有題目做一遍，再把相關的中考題做一做，然后標出每個題涉及的知識點，經(jīng)?？嫉降念}目就是重點知識?？嫉酱螖?shù)多而且涉及學生情感價值觀的知識點就是本單元的教學難點。最后考慮重難點的突破。做題是一方面，還可以通過學生身邊的事，讓學生體驗感悟難點，學生自己選擇怎么處理，老師可以進行價值觀的引導，做到正確選擇，從而突破難點。這樣利于把零亂的知識進行有效的整合，而且從知識框架中清楚地看到考試熱點、重點、難點。對學生復習起到了很好地引導作用。備學生也是重要環(huán)節(jié)。要了解本單元對學生的難易程度，學生對本單元的熟悉程度，是否貼近學生生活，初中生生理心理變化，要做好課堂應急準備。爭取最大化地了解學生。

二、課上充分調(diào)動學生積極性，教學環(huán)節(jié)安排緊湊使學生來不及游離課堂之外

采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”。建構主義教學理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者?？傆腥吮г箯土曊n沒法調(diào)動學生積極性。自己曾經(jīng)教的一個班，各科老師反映學生比較沉悶，我就更加注意他們，每次上課大家在歡聲笑語中結束。調(diào)動學生積極性的方法不少，每一節(jié)課我都會根據(jù)復習內(nèi)容設計不同的教學方法吸引學生。可以是自己的親身經(jīng)歷；適當?shù)牡胤浇o大家唱首歌；多媒體播放個小視頻；有時提出問題，讓學生上臺背誦；故意做錯題讓學生講解……方法很多，只要有心，你的課堂就會成為學生的知識樂園。一次自己的課堂上安排了一組競賽活動，學生熱烈地討論，頭腦風暴后，勝者加分，敗者扣分。這樣的教學環(huán)節(jié)利于調(diào)動學生積極性，突出學生的主體地位，也復習了本單元的知識，培養(yǎng)了學生良好性格，學生學會了合作競爭。

三、課堂結束時爭取當堂反饋

課后留出幾分鐘讓學生總結思考鞏固本堂課的內(nèi)容。復習課每一科老師都追著課程趕進度。我們爭取將課堂的最后一兩分鐘留給學生，一方面便于學生鞏固課堂知識，另一方面讓大家放松，一節(jié)課結束了，我們還剩下了時間，感覺不太著急就學到了很多知識。當堂反饋就需要教師精心設計課堂練習題，讓學生當堂鞏固新知識，并促進新知識的應用。在學生做練習期間，教師進行巡視，及時收集來自學生的反饋信息，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學困生的幫助。我會做到以下幾點：題目緊扣本單元重難點，題型多樣并符合中考題型，由易到難有梯度。學生自己獨立思考，然后自己核對答案，分析解題思路，最后老師引導總結做題技巧。這樣做不僅可以提高課內(nèi)練習的容量和密度，而且便于對學習情況及時反饋，及時評價，及時矯正，做到當堂教學當堂過關。利于發(fā)揮學生主動性，提高復習課的課堂效率。

四、老師不斷改變自己的上課風格，吸引學生，從而提高復習效率

老師不斷提高自身素質(zhì)，找到適合自己的教學風格，引領學生的知識品行，也有利于體現(xiàn)自己的人格魅力。老師性格與教學經(jīng)驗的不同會形成不同的教學風格。有些教師講課深入淺出，條理清楚，結構嚴謹。學生不僅學到知識，也受到思維的訓練，受到教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的熏陶和感染。還有些教師講課情緒飽滿，講到動情之處，慷慨激昂，引起學生情感共鳴。有些教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，師生之間平等、和諧，學生在默默的思考中獲得知識。有些教師講課生動形象，機智幽默，動人心弦。容易調(diào)動學生學習的積極性和主動性。我在自己的教學中，這幾種都有表現(xiàn)，但談不上自己真正的風格。真正的教學過程，充滿著機智，努力做到各種技巧運用自如，形成自己的風格，既體現(xiàn)自己的魅力，又能實現(xiàn)高效課堂。

真正上好一堂復習課，達到復習課的教學效果，引導學生掌握知識，培養(yǎng)學生品性，需要做很多的準備，這幾點也只是自己的淺陋見識，在以后的教學中還會多研究多反思多學習，爭取獲得更優(yōu)秀的復習課課堂、更優(yōu)秀的自我。

參考文獻：

張春興.教育心理學[M].浙江教育出版社，1998.