小議小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)

張大勇

隨著人類(lèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，誰(shuí)的閱讀能力強(qiáng)，誰(shuí)就能把握最新信息，因此，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我們教師的職責(zé)。

1.我國(guó)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

調(diào)查顯示：我國(guó)小學(xué)生每年人均課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人均閱讀圖書(shū)1.5本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，以色列的64本。一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國(guó)，人均閱讀量著實(shí)讓人感到驚愕和不可思議。除了人均閱讀量低之外，另一個(gè)傾向是讀書(shū)的功利性和實(shí)用性突出。學(xué)生閱讀的目的是在各種各樣的考試中取得高分。在有限的人均購(gòu)書(shū)中，八成都是課本教材，教參、基礎(chǔ)訓(xùn)練、考試輔導(dǎo)類(lèi)的書(shū)籍。“應(yīng)試教育”導(dǎo)致閱讀教學(xué)收效甚微，產(chǎn)生了“高耗低能”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起各方面的高度重視。

2.利用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（1）對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，讓學(xué)生讀通讀透，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。如我教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)表現(xiàn)人物品質(zhì)。如救助車(chē)夫一段，作者連用九個(gè)動(dòng)詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的形象。抓住了這些有特色的語(yǔ)言，反復(fù)閱讀，深刻體會(huì)，就會(huì)領(lǐng)悟魯迅先生的關(guān)切之情以及救助車(chē)夫后的激憤之情。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想，還提高了閱讀能力。

（2）善于抓住文章重點(diǎn)段落展開(kāi)學(xué)習(xí)?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點(diǎn)體會(huì)的部分，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，抓住“課文是圍繞文中的哪一句話來(lái)寫(xiě)的”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生找到了“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這句話，再分別找出詹天佑“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的部分，這篇課文就很好理解了。然后再引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？找準(zhǔn)重點(diǎn)段：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。先采取各種各樣的形式反復(fù)誦讀，再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和超人的才能就能躍然紙上。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，文章的中心思想就不言而喻了。

3.加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。首先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們?cè)敢庾x，老師應(yīng)該先推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們欲罷不能。再讓家長(zhǎng)給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜讀書(shū)的環(huán)境，養(yǎng)成善于讀書(shū)的好習(xí)慣。再結(jié)合新課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞以及課外讀物進(jìn)行閱讀。要求學(xué)生一定堅(jiān)持一邊閱讀，一邊做筆記，細(xì)心觀察日常生活，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記。這樣反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就可以達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合之目的。指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜嘶蚴?，看看社?huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中積累的精彩語(yǔ)句片段，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。

4.讓學(xué)生多積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用

我們所使用的教材都采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，有的要求比較寬泛，如“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給了學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)”“抄寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)的句子”，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，積累在于運(yùn)用。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生歸類(lèi)整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“寫(xiě)景”“狀物”等幾大類(lèi)，再分別抄下來(lái)；可以歸類(lèi)整理本單元或幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過(guò)的詞語(yǔ)。這樣歸類(lèi)整理材料，可以幫助學(xué)生采擷同類(lèi)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。另外，還要注意幫助學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作之間搭橋，進(jìn)一步鞏固閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練。

5.閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合

根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。我認(rèn)為：首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上由老師推薦，學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。其次分別對(duì)愿意交流的學(xué)生和愿意傾聽(tīng)的學(xué)生提出明確的要求：認(rèn)真讀，先試試在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)閱讀到的內(nèi)容，注意使用禮貌用語(yǔ)；傾聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，也可以補(bǔ)充自己的見(jiàn)解，然后全班匯報(bào)。耐心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際介紹自己感興趣的內(nèi)容，和大家一起分享快樂(lè)。這樣，把閱讀材料變成了生活化的語(yǔ)言，學(xué)生思維活躍了，課堂氣氛熱烈了，哪個(gè)學(xué)生還不愿意說(shuō)呢？反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的閱讀水平提高了，知識(shí)豐富了，口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作水平也提高了。何樂(lè)而不為呢？

閱讀使人明智、聰慧，使人深刻、高尚、善辯。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，多閱讀可以充實(shí)自己，多讀書(shū)可以增加知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，學(xué)生的閱讀水平一定會(huì)迅速提高。