淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生單詞記憶的突破策略

李秋菊

摘 要：經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因是不能記住英語(yǔ)單詞。由于英語(yǔ)單詞記憶起來(lái)比較枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此，在長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生逐漸失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。所以教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多種方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；策略

教師必須從單詞的教學(xué)方法出發(fā)，選擇多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因而在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，困擾學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的因素是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的鞏固記憶，這讓本來(lái)意志力不夠堅(jiān)定的小學(xué)生產(chǎn)生了畏懼學(xué)習(xí)的心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，要突破小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的瓶頸，要從如下三個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、建立良好的記憶習(xí)慣

良好的記憶習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的前提。所以教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注重對(duì)學(xué)生記憶習(xí)慣的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后就開(kāi)始進(jìn)行遺忘，剛開(kāi)始遺忘的速度最快，隨著時(shí)間的延伸逐漸減少，此種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱之為“先快后慢的遺忘規(guī)律”。所以教師必須在教授完學(xué)習(xí)知識(shí)之后，按照學(xué)生記憶規(guī)律，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，對(duì)癥下藥。按照學(xué)生的記憶規(guī)律，在24小時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二，先密后疏散。間隔復(fù)習(xí)時(shí)間可以控制在1、2、4、7、14、28天。第三，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)間必須掌握得非常合理，如果等到學(xué)生開(kāi)始遺忘再進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可能是亡羊補(bǔ)牢了。第四，多次復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)生單詞時(shí)必須保證復(fù)習(xí)次數(shù)在12次以上。第五，持續(xù)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞必須長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行，只有在長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握規(guī)律，才能讓學(xué)生早早掌握記憶技巧。

二、注重單詞形象化教學(xué)

（1）讀音規(guī)律記憶。按照單詞的字母等形成的組合，輔音字母的讀音規(guī)律進(jìn)行記憶。如：ea，ee，er，ir，ur，or等組合形成的規(guī)律進(jìn)行記憶，還可以按照這些字母形成的讀音規(guī)律進(jìn)行記憶。

（2）字母變化記憶法。記憶單詞可以根據(jù)單詞的增減記憶新單詞。如：前面加字母：eat—meat；后面加字母hear—heart；中間加字母：tree—three；后面減字母：start—star；換字母：look—cook。

（3）聯(lián)想記憶法。俄國(guó)生理學(xué)家認(rèn)為：“在進(jìn)行記憶的過(guò)程中必須使用聯(lián)想，聯(lián)想是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新知識(shí)的重要途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，聯(lián)想在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，也具有相當(dāng)大的作用。學(xué)生可以根據(jù)生活中的意象進(jìn)行聯(lián)想，賦予單詞一定的意境。例如，打籃球的時(shí)候，可以聯(lián)想ball，（play）basketball，（play）football。

（4）歸類聯(lián)想記憶法?？梢宰寣W(xué)生在完成新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類整理，使單詞條例清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)以下幾種方法對(duì)單詞進(jìn)行分類整理：①題材分類法。按照名詞等將單詞劃分為動(dòng)物植物等；②同義詞分類，如tall—high；③反義詞分類法，如：tall—short；④前后綴記憶法，如：happy—unhappy。

（5）諧音記憶法。諧音記憶法主要按照單詞的發(fā)音進(jìn)行記憶，此種方法最適合年齡比較小的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，egg“雞蛋”分析：e表示“鵝”的拼音；gg表示“哥哥”的拼音首字母；記憶方法：鵝哥哥下了個(gè)雞蛋。pest是“害蟲(chóng)”的意思，可以根據(jù)諧音“拍死它”理解為害蟲(chóng)就要拍死它。Bear“熊”分析：b近似數(shù)字6；ear是“耳朵”，記憶方法：6只耳朵的熊。

三、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣

興趣是最好的老師，要想克服學(xué)生的畏難情緒，必須從學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)做起。學(xué)習(xí)“what are you from？”時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)我國(guó)主要城市的發(fā)展進(jìn)行教授，然后讓學(xué)生利用自己掌握的句式特點(diǎn)，將畫(huà)面描述出來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。還可以讓學(xué)生在課堂上模仿英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，此種方式不僅可以滿足學(xué)生的表演欲望，還可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握具有很大幫助。例如，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟隨英語(yǔ)正確發(fā)音進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生的第一印象；然后利用一些色彩斑斕的圖片在視覺(jué)上讓學(xué)生得到美的享受，理解單詞的含義。其次讓學(xué)生根據(jù)自己想法將單詞朗讀出來(lái)，最后讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的形式書(shū)寫(xiě)單詞，讓其熟練地掌握單詞的用法。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一種藝術(shù)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要掌握一定的教學(xué)規(guī)律，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方案。所以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，按照時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)造出符合學(xué)生成長(zhǎng)的記憶方法，滿足現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好記憶的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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