小學(xué)美術(shù)教學(xué)中洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用

湯馥瑞

摘 要：新的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，將家鄉(xiāng)的美景及自身的情感通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)初級(jí)階段美術(shù)知識(shí)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)雙重目標(biāo)的培養(yǎng)。本文以洪澤湖地區(qū)為例，結(jié)合該地的自然及風(fēng)土人情，論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；洪澤湖；鄉(xiāng)土資源

洪澤湖地區(qū)的自然資源及水產(chǎn)品豐富，歷史文化悠久，是著名的江南水鄉(xiāng)，是眾多美術(shù)愛(ài)好者及畫家采風(fēng)創(chuàng)作的靈感來(lái)源地區(qū)之一。洪澤湖地區(qū)的美術(shù)教學(xué)要積極利用好鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)美，積極做好洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用工作。

一、以本地自然景觀為素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

利用洪澤湖的自然美景開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子對(duì)身邊美景及靈感的捕捉，通過(guò)室外美術(shù)采風(fēng)積極引導(dǎo)小學(xué)生走出家門，用心體會(huì)洪澤湖的美景。感受洪澤湖的萬(wàn)頃碧波、水鳥(niǎo)棲居，碧波中白帆點(diǎn)點(diǎn)，豐富的水產(chǎn)等；還可以來(lái)到擁有1800多年歷史的防洪屏障——百里長(zhǎng)提，感受恢弘的防洪堤壩，厚重的石墻，堤岸邊青蔥的綠柳，感受“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡脑?shī)情畫意；來(lái)到港塢帆檣，感受港塢外，浪花飛雪騰湖面，百里狂濤撼大千的詩(shī)情畫意；還有奠淮犀牛、泄洪大閘等自然人文景觀，對(duì)小學(xué)美術(shù)啟蒙教育都是非常好的自然景色感知的實(shí)體。

美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育階段要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生建立觀察自然、感受自然的習(xí)慣。同時(shí)，在參觀本地自然與人文美景的同時(shí)，可結(jié)合實(shí)地?cái)z影拍照的方式，培養(yǎng)畫面角度選取、光線色彩的美學(xué)知識(shí)；在參觀自然風(fēng)光時(shí)，結(jié)合文學(xué)中相關(guān)背景及詩(shī)詞歌賦等資料，使得學(xué)生在景色中領(lǐng)略文字表達(dá)的美，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)作靈感積極儲(chǔ)備知識(shí)。

二、以本地特產(chǎn)為素材開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

洪澤湖地區(qū)水產(chǎn)資源豐富聞名全國(guó)，其大閘蟹遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外。同時(shí)，湖內(nèi)盛產(chǎn)魚(yú)類近百種，蘆葦蕩遍布全湖，湖內(nèi)的蓮藕、芡實(shí)、菱角等當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等久負(fù)盛名。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以生態(tài)旅游的方式，將美術(shù)課堂遷移至洪澤湖中，實(shí)地觀看螃蟹、魚(yú)類等水產(chǎn)的生活狀態(tài)，觀察其習(xí)性及生物特性；同時(shí)，通過(guò)近距離地游覽蘆葦蕩、蓮花種植區(qū)域，了解水生植物的生長(zhǎng)習(xí)性及給人類帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及藥用價(jià)值，不斷增長(zhǎng)知識(shí)；另外，美術(shù)老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫旅游及寫生日記，并選取給自己留下最深印象的事物進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫，用圖畫表述感情，發(fā)揮學(xué)生的想象力及主觀觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事物觀察及獨(dú)立思考的能力。

三、以當(dāng)?shù)孛袼孜幕癁橘Y源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

洪澤湖地區(qū)的歷史文化悠久，民間傳說(shuō)豐富多彩。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合洪澤湖地區(qū)當(dāng)?shù)氐拿袼讉髡f(shuō)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，民間俗語(yǔ)中有“九牛二虎之力”這一說(shuō)法，在洪澤湖可以找到說(shuō)法的原型，即“九牛二虎一只雞”，美術(shù)課與語(yǔ)文課可以聯(lián)合教學(xué)，在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)這一俗語(yǔ)之后，可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀當(dāng)年為賑水而鑄造的鐵牛的原型，現(xiàn)仍然保存完好，但是老虎與雞已經(jīng)找不到，可以引導(dǎo)學(xué)生在參觀完后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，畫出自己心中的“九牛二虎一只雞”的圖案，感受家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)的魅力。同時(shí)，在洪澤湖地區(qū)每年大年初一一過(guò)，漁民會(huì)將漁船裝飾一新，并將自己的女兒帶回家中，團(tuán)圓喜慶。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合這一獨(dú)特的文化現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生參觀并參與這一獨(dú)特的文化風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考并追溯了解文化民俗的來(lái)源，通過(guò)參與過(guò)程中感官的刺激，陶冶情操，增強(qiáng)鄉(xiāng)土情懷，增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

四、利用校內(nèi)資源豐富美術(shù)教學(xué)手段

在做好上述的美術(shù)引導(dǎo)與啟蒙工作后，學(xué)校要積極開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)校要定期通過(guò)藝術(shù)展、板報(bào)文化、現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽或剪紙、手繪等不同藝術(shù)形式，讓學(xué)生更多地參與創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)手中的畫筆結(jié)合自身參觀了解的風(fēng)景名勝、文化民俗，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自身學(xué)習(xí)積累的知識(shí)與技巧通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)，將自身對(duì)洪澤湖家鄉(xiāng)的熱愛(ài)通過(guò)作品來(lái)闡釋，通過(guò)作品來(lái)展示心中洪澤湖遼闊的湖面、豐富的資源、悠久的歷史文化及自身對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情等。

我國(guó)俗語(yǔ)中有“一方水土養(yǎng)育一方人”的說(shuō)法，每一地域都具有自身特色的自然資源、人文民俗，都蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)課程與創(chuàng)作資源，這需要熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng)作的人親身去體會(huì)。小學(xué)美術(shù)老師作為學(xué)生了解與感受美的啟蒙者，要積極結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕c自然資源，通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

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