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      小學(xué)美術(shù)教學(xué)中洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用

      2016-05-14 11:39:50湯馥瑞
      教師·下 2016年6期
      關(guān)鍵詞:洪澤湖鄉(xiāng)土資源美術(shù)教學(xué)

      湯馥瑞

      摘 要:新的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要求,通過(guò)鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng),使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美,將家鄉(xiāng)的美景及自身的情感通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)出來(lái),實(shí)現(xiàn)初級(jí)階段美術(shù)知識(shí)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)雙重目標(biāo)的培養(yǎng)。本文以洪澤湖地區(qū)為例,結(jié)合該地的自然及風(fēng)土人情,論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用。

      關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);洪澤湖;鄉(xiāng)土資源

      洪澤湖地區(qū)的自然資源及水產(chǎn)品豐富,歷史文化悠久,是著名的江南水鄉(xiāng),是眾多美術(shù)愛(ài)好者及畫家采風(fēng)創(chuàng)作的靈感來(lái)源地區(qū)之一。洪澤湖地區(qū)的美術(shù)教學(xué)要積極利用好鄉(xiāng)土資源,引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)美,積極做好洪澤湖鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用工作。

      一、以本地自然景觀為素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

      利用洪澤湖的自然美景開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)孩子對(duì)身邊美景及靈感的捕捉,通過(guò)室外美術(shù)采風(fēng)積極引導(dǎo)小學(xué)生走出家門,用心體會(huì)洪澤湖的美景。感受洪澤湖的萬(wàn)頃碧波、水鳥(niǎo)棲居,碧波中白帆點(diǎn)點(diǎn),豐富的水產(chǎn)等;還可以來(lái)到擁有1800多年歷史的防洪屏障——百里長(zhǎng)提,感受恢弘的防洪堤壩,厚重的石墻,堤岸邊青蔥的綠柳,感受“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡脑?shī)情畫意;來(lái)到港塢帆檣,感受港塢外,浪花飛雪騰湖面,百里狂濤撼大千的詩(shī)情畫意;還有奠淮犀牛、泄洪大閘等自然人文景觀,對(duì)小學(xué)美術(shù)啟蒙教育都是非常好的自然景色感知的實(shí)體。

      美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育階段要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀,引導(dǎo)學(xué)生建立觀察自然、感受自然的習(xí)慣。同時(shí),在參觀本地自然與人文美景的同時(shí),可結(jié)合實(shí)地?cái)z影拍照的方式,培養(yǎng)畫面角度選取、光線色彩的美學(xué)知識(shí);在參觀自然風(fēng)光時(shí),結(jié)合文學(xué)中相關(guān)背景及詩(shī)詞歌賦等資料,使得學(xué)生在景色中領(lǐng)略文字表達(dá)的美,為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)作靈感積極儲(chǔ)備知識(shí)。

      二、以本地特產(chǎn)為素材開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

      洪澤湖地區(qū)水產(chǎn)資源豐富聞名全國(guó),其大閘蟹遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外。同時(shí),湖內(nèi)盛產(chǎn)魚(yú)類近百種,蘆葦蕩遍布全湖,湖內(nèi)的蓮藕、芡實(shí)、菱角等當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等久負(fù)盛名。

      在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,可以組織學(xué)生以生態(tài)旅游的方式,將美術(shù)課堂遷移至洪澤湖中,實(shí)地觀看螃蟹、魚(yú)類等水產(chǎn)的生活狀態(tài),觀察其習(xí)性及生物特性;同時(shí),通過(guò)近距離地游覽蘆葦蕩、蓮花種植區(qū)域,了解水生植物的生長(zhǎng)習(xí)性及給人類帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及藥用價(jià)值,不斷增長(zhǎng)知識(shí);另外,美術(shù)老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè),要求學(xué)生撰寫旅游及寫生日記,并選取給自己留下最深印象的事物進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫,用圖畫表述感情,發(fā)揮學(xué)生的想象力及主觀觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事物觀察及獨(dú)立思考的能力。

      三、以當(dāng)?shù)孛袼孜幕癁橘Y源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

      洪澤湖地區(qū)的歷史文化悠久,民間傳說(shuō)豐富多彩。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合洪澤湖地區(qū)當(dāng)?shù)氐拿袼讉髡f(shuō)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō),民間俗語(yǔ)中有“九牛二虎之力”這一說(shuō)法,在洪澤湖可以找到說(shuō)法的原型,即“九牛二虎一只雞”,美術(shù)課與語(yǔ)文課可以聯(lián)合教學(xué),在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)這一俗語(yǔ)之后,可帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀當(dāng)年為賑水而鑄造的鐵牛的原型,現(xiàn)仍然保存完好,但是老虎與雞已經(jīng)找不到,可以引導(dǎo)學(xué)生在參觀完后,結(jié)合所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力,畫出自己心中的“九牛二虎一只雞”的圖案,感受家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)的魅力。同時(shí),在洪澤湖地區(qū)每年大年初一一過(guò),漁民會(huì)將漁船裝飾一新,并將自己的女兒帶回家中,團(tuán)圓喜慶。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,可結(jié)合這一獨(dú)特的文化現(xiàn)象,帶領(lǐng)學(xué)生參觀并參與這一獨(dú)特的文化風(fēng)俗習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考并追溯了解文化民俗的來(lái)源,通過(guò)參與過(guò)程中感官的刺激,陶冶情操,增強(qiáng)鄉(xiāng)土情懷,增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

      四、利用校內(nèi)資源豐富美術(shù)教學(xué)手段

      在做好上述的美術(shù)引導(dǎo)與啟蒙工作后,學(xué)校要積極開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)校要定期通過(guò)藝術(shù)展、板報(bào)文化、現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽或剪紙、手繪等不同藝術(shù)形式,讓學(xué)生更多地參與創(chuàng)作實(shí)踐,通過(guò)手中的畫筆結(jié)合自身參觀了解的風(fēng)景名勝、文化民俗,發(fā)揮自身的想象力,進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,將自身學(xué)習(xí)積累的知識(shí)與技巧通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá),將自身對(duì)洪澤湖家鄉(xiāng)的熱愛(ài)通過(guò)作品來(lái)闡釋,通過(guò)作品來(lái)展示心中洪澤湖遼闊的湖面、豐富的資源、悠久的歷史文化及自身對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情等。

      我國(guó)俗語(yǔ)中有“一方水土養(yǎng)育一方人”的說(shuō)法,每一地域都具有自身特色的自然資源、人文民俗,都蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)課程與創(chuàng)作資源,這需要熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng)作的人親身去體會(huì)。小學(xué)美術(shù)老師作為學(xué)生了解與感受美的啟蒙者,要積極結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕c自然資源,通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉 琴.淺談鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開(kāi)發(fā)與利用[J].快樂(lè)閱讀,2012,(6).

      [2]董國(guó)棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[D].西安:陜西師范大學(xué),2012.

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