如何提高高校思想政治理論課教師的課堂影響力

【摘 要】當前大學生接受馬克思主義理論教育的主要方式是課堂理論授課，從而師資隊伍的能力和素質(zhì)在很大程度上決定著思想政治理論課教學的水平和效果。多年來，國家雖一直重視建設高校理論課師資隊伍，但是在實際教學過程中，仍然存在一些問題，削弱了理論課教師的課堂影響力。對此，本文在分析和總結(jié)高校思想政治理論課教師在教育教學過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，對提高高校思想政治理論課教師的課堂影響力提出了幾點對策和建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教師；課堂教學；對策

大學生作為國家的未來和民族的希望，他們學習和掌握馬克思主義理論的狀況與我國能否在激烈的國際競爭中立于不敗之地具有重要關(guān)系，對我國推進社會主義現(xiàn)代化建設、全面建成小康社會和實現(xiàn)偉大復興中國夢目標的實現(xiàn)具有重要意義。因此，開展大學生馬克思主義理論教育有必要作為高校重點課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)繼續(xù)向前推進。與此同時，思想政治理論課作為高校中加強大學生思想政治教育、提高大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的重要平臺和主渠道，承擔著貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設者和可靠接班人的重任。

新時期以來，國家大力支持馬克思主義理論學科建設，各高等院校也采取多重措施加強思想政治理論課教師隊伍建設。2008年中宣部、教育部頒發(fā)《關(guān)于進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，對加強思想政治理論課教師選拔選聘、培養(yǎng)培訓、制度保障建設提出指導意見，也對思想政治理論課學科建設和科研組織指明方向。2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，也提到了要在多個方面重視思想政治理論課教師，確保思想政治理論課在高校教學體系中的重點建設地位。今年5月，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中提到，“我國廣大哲學社會科學工作者要自覺堅持以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程，轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法” 。這同樣也是對廣大高校思想政治理論課教師提出了嚴格要求和殷切期盼。

當前，受經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)高速互聯(lián)互通的影響，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流交融交鋒，尤其是高校大學生更容易受到西方資本主義自由觀的影響。高校思想政治理論課教師通過課堂教學開展馬克思主義理論教育，指導幫助學生樹立起正確地世界觀、人生觀、價值觀，承擔著促進學生形成正確的判斷力和鑒別能力的重要責任。因此，要成為一名合格的思想政治理論課教師，在課堂中不僅僅是作為理論課課堂的傳授者，更應該成為學生思想和道德的引導者。

通過之前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前思想政治理論課課堂中，任課教師在課堂中不能夠引起學生足夠重視，多數(shù)學生對授課內(nèi)容沒有興趣，對任課教師的課堂講授視而不見，隨意缺課或者在課堂中做一些與課程無關(guān)的事情，只有在考前臨時抱佛腳希望任課教師劃出考試重點，從而使高校思想政治理論課的課程質(zhì)量大大降低。出現(xiàn)以上問題的原因除了受思想政治理論課課程性質(zhì)的影響以外，還與教師自身因素以及教學方式方法等因素有關(guān)。包括：第一，教學態(tài)度隨意。許多教師自身對思想政治理論課重視程度不夠，將其邊緣化，不能夠全心投入地備課授課，面對大班授課學生缺課狀況視而不見，不能及時采取有效措施加以管理和改善，課堂效率較低，平時考勤和期末考核松懈，從而使學生不重視思想政治理論課的學習。除此之外，當前思想政治理論課教師隊伍中雖然有眾多擁有較高學歷學位的教師，但是其中一大部分人尤其是青年教師群體受西方教育理念影響較大，自身的政治素養(yǎng)并沒有得到較高提升，或者本身對馬克思主義理論信仰并不堅定。從而在授課過程中，容易發(fā)表一些立場模糊的言論，不能起到以身作則的引領(lǐng)作用。第二，教學內(nèi)容陳舊。思想政治理論課作為世界觀教育與方法論教育的統(tǒng)一，雖然就其主體來看每次教材更新的變化不大，但是并不代表教學內(nèi)容是固定不變的。然而，許多教師教學忽視思想政治理論課內(nèi)容更新的特殊性，看不到與理論相結(jié)合的實踐的變化，授課內(nèi)容多依據(jù)課綱要求而不是學生知識需要，課堂教學照本宣科，內(nèi)容陳舊不變，十年如一日地使用相同的教案和多媒體課件，缺乏針對性和時代性，使學生進一步誤認為思政課內(nèi)容與生活脫節(jié)，降低了學習興趣。第三，教學方法老套。教師教學大多依賴于課本，采取理論講授的方式，教學方式和方法比較老套，一堂課下來教師講的多，學生真正接收的少，缺少師生間互動，忽視了學生主體性，從而帶給學生的感受是宏觀和空洞的，降低了學生的學習興趣甚至對授課教師產(chǎn)生了排斥心理。另外，雖然多數(shù)教師采用了多媒體課件來開展教學，但是課件制作呆板，展示內(nèi)容多是照搬課本重點，不能夠吸引學生注意，也是使思想政治理論課教師課堂影響力降低的一個重要原因。第四，教學形式單一。受教學資源和教師數(shù)量的限制，目前我國大部分高校開展思想政治理論課教學采取單一的大班教學形式。大班教學雖然以其集中性的特點滿足了目前的教育需要，但是其忽視學生個性，教學效率底下的缺陷也是十分顯著的。除此之外，囿于課堂人數(shù)較多，教師組織教學難度較大，因而多只采用理論授課方式開展教學，使得目前教學形式的單一。學生在課堂中接受的世界觀教育不能與實踐很好地結(jié)合起來，從實踐中收獲的經(jīng)驗也不能很好地找到理論依據(jù)，長此以往會令學生感到思想政治理論課枯燥無味，教師在課堂中所發(fā)揮的影響力也逐漸下降。

針對以上列舉的影響當前思想政治理論課教師課堂影響力的幾個方面因素，本文提出了一些改進對策和建議。

1.任課教師首先從自身做起力爭成為一名理想信念堅定、理論知識牢固、教學能力突出的思想政治理論課教學能手。

每一位優(yōu)秀的教師，都應該堅持以學生為本，尊重學生在課堂中的主體地位，，從學生的角度出發(fā)，把握學生對待思想政治理論課的心理，了解學生的知識需要和興趣，搭建起師生之間交流互動的平臺，講明白思想政治理論課對他們自身學習和生活的重要價值，提高他們對相關(guān)課程的學習興趣。每一位優(yōu)秀的教師，都應該對馬克思主義真學真懂真信真用，堅定馬克思主義信仰，堅持正確的政治立場和政治方向。在課堂中要注意自己的一言一行，杜絕知行不一、言行不一，決不允許任何詆毀和攻擊黨的言論和主張出現(xiàn)，決不允許發(fā)表任何社會問題的負面言論，要做一名堅定的馬克思主義理論的擁護者。每一位優(yōu)秀的教師，都應花心思關(guān)注如何創(chuàng)新授課方式，如何進一步提高自己的授課水平，要盡最大努力準備好每一堂課，而不是隨意應付教學。如果思政課教師自己都不重視思想政治理論課的話，那么改進教學就真的困難了。同時，教師要不斷加強馬克思主義理論的學習，思想政治理論課的內(nèi)容不是一成不變的，要使自己的知識儲備不斷與最新社會熱點相結(jié)合，用最新的知識武裝頭腦，提高自身理論水平。

2.關(guān)注學生知識需求，不斷更新教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的時代性和針對性

問題是創(chuàng)新的來源。教師課堂教學要堅持問題導向而不是課本導向，從問題出發(fā)，通過對問題的關(guān)注和思考來吸引學生注意力，在分析和解決問題的過程中推進教學過程，將課本中的理論落實到現(xiàn)實問題中去。從問題出發(fā)組織教學，可以避免教學內(nèi)容陳舊不變，增強教學內(nèi)容的時代性和針對性。這就對教師課前備課環(huán)節(jié)提出了更高要求，需要教師關(guān)注時事政治和生活實際，并要認真研讀教材，才能將實際問題恰如其分的融入理論教學，從而使思想政治理論課的課堂吸引力不斷增強，教師的課堂影響力能不斷提高，學生才能越來越喜歡思想政治理論課。除此之外，教師應避免只按照課綱要求的重難點進行授課，應多利用課余時間與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)學生群體中喜愛的話題，將其帶入自己的課堂中，既有利于發(fā)展學生個性化教育，也可以有效避免教學內(nèi)容固化陳舊，有助于增加教師教學魅力，提高課堂影響力。

3.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，增強師生間互動，不斷探索學生喜聞樂見的授課模式

互聯(lián)網(wǎng)與大學生的日常生活越來越密不可分，已經(jīng)成為大學生群體獲取信息、學習知識、休閑娛樂的重要平臺，從而學生對課堂的生動性和活躍度提出了更高的期待。如果任課教師能夠充分利用好多媒體教學設備，為每一堂課精心準備課件，并能夠適時地插入一些新穎有趣和有教育意義的視頻、圖片等資料時，課堂“抬頭率”自然能夠得到提高，學生學習思想政治理論課的興趣和熱情也會隨之帶動起來，同時學生對教師的教學能力也會有一個全新認識。除了在課堂上利用多媒體教學，教師還可以在課后通過電子郵件、微信公眾號等方式與學生保持交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的互動性與及時性，積極解決和回答學生提出的問題，擴大思想政治理論課教師的課后影響力。

另外，授課教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去單一的理論教學方式，課堂中要注重給予學生們思考的空間和更多的機會展示自己。教師在全面把握課程教學基本要求的基礎(chǔ)上，應多向?qū)W生拋出開放式問題，讓學生針對課堂教學內(nèi)容進行思考，以學生回答教師補充的形式傳授教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，突出學生的主體性地位，鼓勵學生參與課堂，引導學生自主學習，讓學生自己想清楚哪些基本原理我們需要長期堅持，哪些思想觀點我們要不斷豐富發(fā)展，而又有哪些不合時宜的觀念需要我們破除。通過師生之間的互動，帶動課堂活躍度，增強教師在課堂中所發(fā)揮的影響力。

4.創(chuàng)新豐富教學形式，積極組織討論和實踐活動，充分調(diào)動學生參與課堂和參與思考的積極性。

在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生更喜歡聽教師在課堂上選擇當下社會熱點問題進行深度剖析。由此，我們可以得出，若想進一步提高思政課教師的課堂影響力，任課教師需要不斷挑戰(zhàn)自己，可以采取專題教學或在課堂中開設時政教學模塊，以提高學生對思政課的學習興趣。但是設計一次專題教學不是一蹴而成的，需要教研組在集體討論備課的基礎(chǔ)上，融合進該學科多個章節(jié)的教學內(nèi)容，并結(jié)合當下社會熱點，盡可能呈現(xiàn)給學生豐富的教學內(nèi)容。這種教學形式，既可以使學生對時下熱點問題有一個正確地思想航向，也做到了將理論與實際相結(jié)合，提高學生對課程的認同感和學習興趣，同時也是對思想政治理論課教師教學能力的一次鍛煉，有助于提高教師的課堂影響力。

除了課堂中教學方式的改變外，課堂組織形式的改變也是刻不容緩的。雖然大班教學是最適合于目前教學條件的課堂形式，但是，它形式單一且實效性低下。因此，在大班理論課教學的基礎(chǔ)上，高校思想政治理論課教學應致力于改善和創(chuàng)新授課方式，積極開拓小班討論、小班實踐等教學形式，抓住學生感興趣的點，

探索如何引導學生將書本理論內(nèi)容與實際生活問題相結(jié)合的途徑，通過討論和實踐活動讓學生暢所欲言，營造一個輕松活躍的思想政治理論課學習氛圍。

5.廣納優(yōu)秀人才加入思想政治理論課教師隊伍，為課堂不斷注入新鮮血液和源源不斷的活力

受限于當前緊缺的師資條件，超負荷的工作量使得許多思政課教師的教學變成了機械式的傳授勞動，課時任務過多，教師自身難以提起教學積極性，更不要提悉心準備教案和教學課件來吸引學生們?nèi)谌胝n堂。因此，組建一支高水平的兼職思想政治理論課教師隊伍，廣泛吸納一些優(yōu)秀黨政干部、社科專家走進思想政治理論課課堂，用他們的研究所長來補足當前教學過程所短，也是提高教師課堂影響力的一條重要途徑。當然，這一措施的推進需要相關(guān)部門的嚴格把關(guān)，要設立一定的準入門檻，同時也要加強對兼職教師們的教學培訓。

總之，教育大計，教師為本。我們只有緊緊抓住教師隊伍建設這個“牛鼻子”，從課堂著手，提高教師在課堂中、在學生中的影響力，思想政治理論課建設才能扎實地向前推進。

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作者簡介：薛璟，山東大學馬克思主義學院在讀碩士。