楊一捷 葉笑秋

本文根據(jù)筆者對微課的研究和微課開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)主要探討了下述幾個問題。

要不要字幕

筆者認(rèn)為，微課的字幕是十分必要的，具體體現(xiàn)在以下兩方面。

1.認(rèn)知行為的需要

傳播學(xué)研究指出，人們在認(rèn)知語言符號信息時采用編碼的方式，不同類型的語言符號分別儲存在不同區(qū)域，“當(dāng)多種（非語言符號圖像、聲音語言、電視字幕）符號指向同一傳播內(nèi)容時，則形成‘視、聽、讀三位一體的同向多維感知通道，同瞬間沖擊大腦相關(guān)神經(jīng)中樞，必然明顯地加深‘記憶痕跡?！边@就表明，在人們接收信息的過程中（如學(xué)習(xí)微課）除了觀看微課畫面、傾聽教師講課之外，觀看微課字幕也能夠拓寬信息的感知通道，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。事實(shí)上，絕大部分的電視、電影都配有字幕，我們也早已形成了“視頻+字幕”的觀賞習(xí)慣：沒有聽清聲音時會主動找字幕信息；觀看美劇、韓劇時更離不開字幕，字幕儼然變成視頻的一部分。

2.微課教學(xué)的需要

微課視頻雖然很短，但必須是一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，可謂麻雀雖小五臟俱全。這就要求主講教師在凝練教學(xué)內(nèi)容的同時適當(dāng)加快語速。而語速的加快也能使教師的聲音變得有感染力，從而牢牢抓住學(xué)習(xí)者的注意力（如TED演講）。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的注意力不可能一直保持在較高的水平，所以，字幕就成了教師語言的有力補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)習(xí)者聽到重要知識點(diǎn)時可以暫停，對照微課字幕做好筆記。

另外，許多教學(xué)內(nèi)容也需要通過字幕的形式反映出來。筆者曾和不少小學(xué)教師合作設(shè)計(jì)開發(fā)微課，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生認(rèn)識的漢字不多，常常需要借助漢語拼音對照學(xué)習(xí)。有的小學(xué)語文課文微課本身的主題就是學(xué)習(xí)漢語拼音，所以添加拼音和漢字字幕，將十分有利于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此類似，在英語學(xué)科微課中，如果添加英語和漢字雙語字幕，不但可以產(chǎn)生美國大片的即視感，相信對學(xué)習(xí)英語亦有幫助。筆者曾將雙語字幕的設(shè)想運(yùn)用于微課開發(fā)中，設(shè)計(jì)了作品《慕課制作》并參加中國教育協(xié)會主辦的第三屆優(yōu)質(zhì)微課程資源展示會，獲得了全國一等獎的好成績。后文中字幕的制作方法將以此為例具體介紹。

需要什么樣的字幕

1.微課字幕的類型

字幕類型按照功能分有許多種，如標(biāo)題字幕、角標(biāo)字幕、滾動字幕、語音字幕等。本文中討論的微課字幕專門指語音字幕，指節(jié)目中與人物同期聲（語言）保持同步的字幕。因?yàn)槠渌愋偷淖帜坏墓δ芡ㄟ^多媒體課件就能實(shí)現(xiàn)（如利用PPT動畫可實(shí)現(xiàn)滾動字幕效果），不需要另外添加。前文提到，語速快是微課的一個特點(diǎn)，同時也是制作語音字幕的關(guān)鍵，即字幕顯示要與聲音同步。

2.微課字幕的要求

國內(nèi)影響力較大的微課比賽僅要求“主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示”，筆者隨機(jī)觀看了其比賽官網(wǎng)上的獲獎微課作品，發(fā)現(xiàn)添加語音字幕的作品很少。在中國大學(xué)精品開放課程網(wǎng)站——愛課程網(wǎng)發(fā)布的《中國大學(xué)MOOC課程建設(shè)指南（2014年版）》中提出，“如果為視頻配字幕，字幕文件應(yīng)單獨(dú)制作并上傳，不能與視頻合并，且為SRT格式。字幕要使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字，不出現(xiàn)繁體字、異體字、錯別字”。這里又引申出內(nèi)嵌字幕和外掛字幕的概念，簡單地說，內(nèi)嵌字幕就是視頻編輯時嵌入視頻內(nèi)部的字幕，而外掛字幕則是與視頻分離的字幕。總之，目前各個平臺和比賽對字幕的要求還不是很明確，需要廣大教師在微課制作中大膽創(chuàng)新，為今后的微課標(biāo)準(zhǔn)制定提供參考依據(jù)。

3.微課字幕的位置

目前，大部分微課采用了PPT錄屏制作方式，也有一些微課用綠屏摳圖的方法導(dǎo)入教師鏡頭以增加視頻的親和力，所以微課視頻的畫面包含一張完整的PPT頁面。一般來說，長寬比為16：9的PPT頁面大小為960×720，而全國高校教學(xué)比賽和愛課程網(wǎng)要求視頻的分辨率為720p（1280×720，16：9）。也就是說，將PPT畫面全屏錄制后導(dǎo)入視頻編輯界面，如果保留原始尺寸不進(jìn)行縮放會留下上下兩個黑色區(qū)域，寬度均為160p（如圖1）。而黑色區(qū)域2就是天然的放置語音字幕的絕佳位置，在這個位置添加字幕也是許多專業(yè)字幕組常用的方式，國內(nèi)相當(dāng)一部分資源平臺和視頻網(wǎng)站提供的電影均采用這個布局放置雙語字幕。

這樣做的好處是，一方面，避免了語音字幕出現(xiàn)在畫面上，干擾畫面內(nèi)容的觀看；另一方面，黑色背景下白色字幕較醒目，也為觀眾清楚“閱讀”字幕提供了保證。另外，電視節(jié)目制作業(yè)內(nèi)形成了字幕安全區(qū)理論，即字幕安全區(qū)占整個屏幕80%的區(qū)域，所有的字幕應(yīng)該盡量放到該安全區(qū)域內(nèi)。按照該理論，采用居中對齊后的微課字幕長度范圍最好不超過畫面的80%。

如何制作字幕

下面要談到微課字幕的制作方法，筆者把自己使用Camtasia Studio制作《慕課制作》微課字幕的經(jīng)驗(yàn)與細(xì)節(jié)分享出來，以此拋磚引玉，希望為廣大教師提供參考。按照比賽要求，該視頻采用MP4格式，視頻大小為18.6M，分辨率為1024×720，時長為5分05秒，主要介紹了慕課課程開發(fā)的步驟。

1.編輯微課文字稿

與正常授課不同，在制作微課時教師有充足時間精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，往往預(yù)先組織好所有的語言形成Word版文字稿。筆者制作微課的第一步就是對文字稿進(jìn)行整理，在Word文檔中預(yù)先設(shè)置好字幕字體的格式，避免在Camtasia Studio中逐行反復(fù)設(shè)置字體。

（1）設(shè)置背景顏色

前文中已經(jīng)明確了微課字幕的位置在視頻畫面下方黑色區(qū)域，參考一般電視節(jié)目字幕的顏色，筆者選擇白色為微課字幕的字體顏色，黑底白字對比強(qiáng)烈，十分清晰。為了方便在Word文檔里編輯，筆者把Word文檔的背景設(shè)置成深色。

（2）設(shè)置字體格式

為了制作中英雙語字幕，首先要將中文翻譯成英文，并且一行中文一行英文按照句子對應(yīng)起來。參考其他字幕的格式規(guī)范，筆者選擇了中文字體為宋體，西文字體為Times New Rome。

（3）按照內(nèi)容，結(jié)合語言習(xí)慣合理斷句

根據(jù)80%字幕安全區(qū)范圍的一般認(rèn)知，筆者進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)中文字體為20號，西文字體為16號時，漢字每行最多顯示30個；英文在保持盡量簡潔，少使用從句的情況下所占的長度短于中文，翻譯后中文與英文比約為1.5：1，即每行英文最多20個單詞。語音字幕要服從語言的特點(diǎn)，不能機(jī)械地按照每行30個漢字分句，還要考慮到斷句的問題：短句只要不超過30個字盡量在一行中完整顯示；長句要根據(jù)意群斷句分行。制作字幕時，斷句的原則就是寧短不長，嚴(yán)格控制。此外，在大量雙語字幕電影中，中文部分用空格代替標(biāo)點(diǎn)符號，字幕效果會好一些。

2.使用Camtasia Studio制作內(nèi)嵌字幕

（1）建立字幕軌道

新建一個字幕軌道專門編輯字幕。打開菜單欄中“工具”選項(xiàng)，選擇“標(biāo)注”，添加標(biāo)注，形狀為“Text”。將編輯好的文字按照分行直接復(fù)制到文本編輯區(qū)域，調(diào)整對齊方式為“居中”，這樣每行字幕就會按照排版好的格式出現(xiàn)在畫面中（如圖2）。

（2）根據(jù)聲音調(diào)整字幕持續(xù)時間

在Camtasia Studio中，筆者通過移動切片位置，改變切片長度控制字幕的顯示時長。由于微課視頻語速較快，需要特別注意字幕的持續(xù)時間，筆者常把每行字幕效果統(tǒng)一設(shè)置為：淡入0.3s、淡出0.3s。經(jīng)過上面的步驟，中英雙語字幕便制作完成了，字幕的具體參數(shù)見左表。

3.使用PopSub制作外掛字幕

由于要生成SRT格式的外掛字幕，因此，筆者推薦使用一款名為PopSub的軟件。圖3為使用PopSub為另一個微課作品制作外掛字幕的操作界面。

圖中左邊為新建的時間軸窗口，右邊為微課視頻播放窗口。教師將文字稿按照前文介紹的方法斷句分行后，復(fù)制到時間軸窗口中，通過觀看右邊窗口視頻，設(shè)置每行字幕的起止時間。所有字幕起止時間設(shè)置完成后，將文件另存為SRT格式即可。

總結(jié)

近年來，筆者研究了許多微課作品，發(fā)現(xiàn)不少微課制作粗糙、形式單一，也有部分教師匆忙上陣，為了比賽而做微課。這就導(dǎo)致一些微課作品的創(chuàng)新不夠，大家滿足于老一套的方法，很少嘗試新手段。當(dāng)然，目前微課設(shè)計(jì)的案例也不是很多，有的一線教師雖然對微課抱有極大的熱情但受到了技術(shù)水平的制約?；谝陨显?，筆者介紹了自己在微課設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，文中許多觀點(diǎn)沒有經(jīng)過實(shí)證研究，希望能夠在今后的微課發(fā)展中得以論證。