大學(xué)口語教學(xué)中詞塊教學(xué)法的有效性分析

安梅

【摘要】我國(guó)高校教育體制和內(nèi)容革新速率飛快，部分教學(xué)主體開始將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生口語交際能力提升細(xì)節(jié)之上，而詞匯作為負(fù)載這部分信息的基礎(chǔ)，在大學(xué)生口語教學(xué)過程中的指導(dǎo)地位愈加深刻。但是透過客觀層面審視，現(xiàn)階段我國(guó)高校英語教學(xué)旨在確保個(gè)體完全掌握常用詞義、詞句和例句銜接形式過后，再進(jìn)行相關(guān)口語化教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式灌輸，致使大部分學(xué)生無法精準(zhǔn)化把握全新語境和詞匯沿用規(guī)則，對(duì)外口語交流技能培養(yǎng)結(jié)果自然不夠理想。由此，筆者決定利用詞塊教學(xué)法令學(xué)生明確詞塊頻次、精準(zhǔn)、多樣等特性，同時(shí)強(qiáng)化關(guān)鍵性詞塊累積程度和表達(dá)流利度，希望為今后大學(xué)口語教學(xué)質(zhì)量改善，提供保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 口語教學(xué) 詞塊 改善措施

前言

在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球、產(chǎn)業(yè)信息、技術(shù)多元化等背景文化交叉作用下，社會(huì)對(duì)于高校人才英語交際技能提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范訴求，由此看來，即便對(duì)于非英語專業(yè)大學(xué)生來講，想要保證今后職業(yè)、人生發(fā)展前景的寬闊光明，第一要?jiǎng)?wù)便是主動(dòng)接受教師科學(xué)性指導(dǎo)，最終養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、熟練的英語口語表達(dá)能力。相對(duì)地，對(duì)于廣大高校英語專業(yè)教師來講，擺在眼前的最大挑戰(zhàn)使命，便是怎樣改善學(xué)生詞匯理解和擴(kuò)展應(yīng)用潛質(zhì)，使得他們愈加靈活地進(jìn)行不同類型詞組、從句和句子框架銜接融合，從中建立堅(jiān)定的挑戰(zhàn)信心，避免在今后口語交際中產(chǎn)生任何詞窮隱患，進(jìn)一步接近社會(huì)全新人才的規(guī)范形態(tài)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語口語教學(xué)中的相關(guān)弊端問題整理研究

自從我國(guó)成功實(shí)施素質(zhì)化教育方針過后，相關(guān)高校英語教師開始將口語訓(xùn)練重心轉(zhuǎn)投在學(xué)生英語綜合沿用和詞匯習(xí)得層面之上，但是因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，長(zhǎng)期以來未能取得較為理想的改造成就。包括試驗(yàn)與對(duì)照兩組詞塊習(xí)得結(jié)果評(píng)估、口語流利表達(dá)結(jié)果和口語應(yīng)試成績(jī)之間的差異性校驗(yàn)、詞塊法在口語教學(xué)過程中的可行、實(shí)效性認(rèn)證等任務(wù)，都存在嚴(yán)重的思維模糊跡象。想要徹底改變以上被動(dòng)趨勢(shì)，唯一路徑便是主動(dòng)布置規(guī)劃如今我國(guó)高校英語教學(xué)思路和探究視角的創(chuàng)新改造工程。

再就是對(duì)于廣大高校學(xué)生來講，四六級(jí)詞匯表更新速率極快，加上諸多等級(jí)考試應(yīng)試壓力急劇上升，使得學(xué)生不假思索地進(jìn)行各類詞匯機(jī)械式背誦記憶，因?yàn)閮?nèi)部邏輯關(guān)系尚未梳理清晰，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴糠衷~匯遺忘而無法精準(zhǔn)化地對(duì)外表達(dá)交流。

二、英語口語教學(xué)中詞塊的基礎(chǔ)性內(nèi)涵機(jī)理和實(shí)際沿用特征研究

所謂英語詞塊就是將語法形式和意義較為穩(wěn)定的各類詞匯、語塊、句子框架加以梳理分類的結(jié)果，在真實(shí)交際中出現(xiàn)頻率往往要高于其余單詞，并且融合了諸多英語語法、語義和語境的優(yōu)勢(shì)特征。其和習(xí)語有著本質(zhì)性差異，保留較為寬闊的創(chuàng)造空間，能夠隨時(shí)進(jìn)行自由式搭配組合，這就需要相關(guān)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提煉整合經(jīng)驗(yàn)。

須知詞塊自身保留顯著的生產(chǎn)特性，尤其對(duì)于大學(xué)生英語口語表達(dá)形式理解和拓展沿用，有著較為強(qiáng)勁的輔助功效，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，相關(guān)學(xué)術(shù)專家已經(jīng)順利地將這部分詞塊劃分出四個(gè)類型：第一，固定搭配形式，如for example，take something，for granted。第二，高頻搭配組合形式，包括英語環(huán)境保護(hù)environmental protection等，這是英語應(yīng)用國(guó)家耳熟能詳?shù)脑~塊結(jié)構(gòu)。第三，固定表達(dá)形式，包括Good night.How are you doing？等。第四，半固定表達(dá)方式，如Where there is a will，there is a way.這既是一句家喻戶曉的諺語，也是可以衍生出很多句子的句式，如：Where there is a dream，there is a hope.等。

歸根結(jié)底，詞塊的習(xí)得結(jié)果屬于一類自上而下的廣義心理過程，其能夠輔助學(xué)生盡快系統(tǒng)地掌握語篇內(nèi)容，令他們順勢(shì)將注意力轉(zhuǎn)投到大于單詞的單位，獲取關(guān)鍵性信息基礎(chǔ)上，令學(xué)生個(gè)體透過一系列預(yù)測(cè)、期待推動(dòng)詞塊信號(hào)的探索理解進(jìn)度，避免閱讀和口語交流中重復(fù)衍生語篇意義理解模糊隱患。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)中凸顯詞塊教學(xué)實(shí)效性的措施內(nèi)容解析

詞塊法主張將大學(xué)生口語習(xí)得結(jié)果視為一類自主性認(rèn)知行為模式，利用課堂觀察、假設(shè)、驗(yàn)證等途徑，令大學(xué)生群體快速吸納標(biāo)準(zhǔn)性詞匯、語法、句型之后，不斷進(jìn)行自我改正并逐漸構(gòu)筑起一類精準(zhǔn)化語法規(guī)則體系，為日后創(chuàng)造性語言應(yīng)用，提供較為豐富的指導(dǎo)性素材。

1.科學(xué)合理地進(jìn)行詞塊提取。具體就是在現(xiàn)代高級(jí)英語辭典中進(jìn)行諸多樣本人工形式提取，完畢之后由特定教學(xué)主體進(jìn)行材料內(nèi)部詞塊頻次、精準(zhǔn)和多元性校驗(yàn)評(píng)估。頻次實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是在合理時(shí)間范圍內(nèi)詞塊具體轉(zhuǎn)變衍生數(shù)量，就是說單位獨(dú)白結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)詞塊的總體數(shù)量；精準(zhǔn)性則傾重于詞塊沿用的正確幾率，即獨(dú)白中正確詞塊數(shù)量/詞塊總數(shù)；多樣性凸顯的是詞塊拓展沿用的空間范疇，驗(yàn)證模式便是正確詞塊數(shù)量的平方/詞塊總數(shù)。經(jīng)過后期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沿用此類方式過后，我國(guó)高校學(xué)生英語口語表達(dá)，不管是頻次、精準(zhǔn)性或是多元性，都有著較為理想的變動(dòng)結(jié)果，證明詞塊教學(xué)方式的確有助于學(xué)生詞塊知識(shí)的累積，同步狀況下減少學(xué)生重復(fù)使用的詞塊數(shù)量，而個(gè)體表達(dá)形式也朝著更加豐富的結(jié)構(gòu)形態(tài)過渡扭轉(zhuǎn)，包括in my view，opinion about等詞塊頻繁被學(xué)生沿用。

2.利用不同方式考察并提升大學(xué)生口語表達(dá)流暢精準(zhǔn)性。所謂的表達(dá)流暢精準(zhǔn)性，就是說作為當(dāng)代大學(xué)生，需要時(shí)刻保持流暢、連續(xù)的思維和表達(dá)技能，能夠在對(duì)外交際場(chǎng)合下令接受方更加清晰透徹地掌握其語言內(nèi)容。如今校驗(yàn)大學(xué)生英語表達(dá)流利性的最佳指標(biāo)便是語速、剔除音節(jié)數(shù)和總音節(jié)數(shù)比例，其中前者以學(xué)生每分鐘出現(xiàn)的音節(jié)數(shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)值和流利性結(jié)果自然呈現(xiàn)正比例關(guān)系；至于后者則完全相反。在考察校驗(yàn)學(xué)生英語表達(dá)流利性過程中，可以利用音頻軟件進(jìn)行單位獨(dú)白延續(xù)時(shí)間確認(rèn)，之后針對(duì)獨(dú)白內(nèi)部音節(jié)和被剔除音節(jié)數(shù)進(jìn)行提取。如今廣泛流行的組合和競(jìng)爭(zhēng)性組塊概念，已經(jīng)完全被視為高校學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)機(jī)制，詞塊教學(xué)引導(dǎo)模式和范例理論、組合理論自然不謀而合，涉及詞塊在高校英語口語教學(xué)中的影響效用也被廣泛認(rèn)知肯定，如此一來，大學(xué)生才會(huì)成功地?cái)[脫過往機(jī)械式背誦記憶單詞的壓力，真正透過詞匯內(nèi)涵理解完成相關(guān)記憶任務(wù)，確保今后在對(duì)外交際和實(shí)踐項(xiàng)目參與中能夠快速、精準(zhǔn)地調(diào)用內(nèi)心詞庫(kù)，必要時(shí)自行實(shí)施加工處理，保證該類群體英語表達(dá)流利性之余，避免在日漸激化的國(guó)際型人才競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)暴中產(chǎn)生任何退步跡象。

3.針對(duì)單位學(xué)生階段化口語表達(dá)結(jié)果加以合理化評(píng)估反饋。需要教師依照國(guó)家英語四六級(jí)考試平方規(guī)則，預(yù)設(shè)幾類前期考察項(xiàng)目，包括語音語調(diào)、語言表達(dá)流暢精準(zhǔn)性和內(nèi)容切題性等考察內(nèi)容，其間保證單位獨(dú)白借由兩位專業(yè)教師進(jìn)行考察評(píng)分，之后利用平均值計(jì)算確認(rèn)個(gè)體最終表現(xiàn)成績(jī)。這樣便能夠更好地對(duì)比解析出不同學(xué)生試驗(yàn)前后獨(dú)白內(nèi)部詞塊、口語流利性和口語成績(jī)的差異跡象。經(jīng)過教師多重輔導(dǎo)，高校學(xué)生英語詞塊記憶成果變得愈加理想，開始擁有足夠的精力進(jìn)行更深層次的交際型英語研究，主要是因?yàn)樵~塊記憶教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生理解能力要求不會(huì)過于嚴(yán)苛，只要是某些學(xué)生愿意在這方面消耗更多的鉆研時(shí)間，那么不久之后必定能夠令自身口語表達(dá)技能獲得適當(dāng)?shù)厥嬲梗瑢?duì)于一些長(zhǎng)期深陷于英語口語表達(dá)困境的學(xué)生來講，具有較為強(qiáng)勁的輔助適用性，值得在今后高校英語教學(xué)過程中加以大力推廣和適度改良沿用。

需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，任何一類教學(xué)引導(dǎo)模式必然存在一定的局限性，詞塊教學(xué)模式當(dāng)然不是完全無缺的，因此需要相關(guān)指導(dǎo)教師在實(shí)踐沿用中加以不斷考察校驗(yàn)，結(jié)合豐富性規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)加以揚(yáng)長(zhǎng)避短。如為了快速提升高校學(xué)生英語口語表達(dá)的流暢、創(chuàng)造、鮮活性，可以考慮利用多媒體技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)他們常見的生活化情境，或是安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)重復(fù)性演練，維持課堂沿用話題內(nèi)容的趣味和實(shí)用效果。相信長(zhǎng)此以往，對(duì)于大學(xué)生英語口語表達(dá)技能全面習(xí)得，會(huì)產(chǎn)生意想不到的支持輔助功效。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語口語教學(xué)工作，就如同一類房屋建筑一般，需要利用不同類型語言預(yù)制塊，包括語法結(jié)構(gòu)限制、標(biāo)準(zhǔn)性搭配形式、特殊性語言交際應(yīng)用環(huán)境等，經(jīng)過全方位地改造融合過后，存儲(chǔ)到學(xué)生既有思維體系之中，為其今后對(duì)外流暢性交際和職業(yè)發(fā)展空間壯大，提供較為可靠的保障條件。由此看來，詞塊教學(xué)法的確可以視為大學(xué)英語口語教學(xué)中的一類便捷性疏導(dǎo)渠道，唯獨(dú)經(jīng)過詞匯搜索、搭配等困境一一消除過后，才能令學(xué)生英語表達(dá)流利、精準(zhǔn)度順勢(shì)釋放，真正克制他們自身長(zhǎng)期遺留的語言知識(shí)不足問題。

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