孔凱

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常單純地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)接收器，教師講得多，師生互動(dòng)少，師生之間的信息交流渠道不暢通，教師只要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的講授，卻很少顧及學(xué)生的反映和心態(tài)，學(xué)生的真實(shí)思維不是被教師忽略，就是因教師簡(jiǎn)單地肯定或否定而被打斷，從而阻隔了師生之間的對(duì)話、交流和反饋，失去了相機(jī)誘導(dǎo)的良機(jī)，沒有達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思維能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)探討

在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)一直是教學(xué)的主體和主要方式。在較為有限的課堂上如何讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，這是每一位初中物理老師所要面對(duì)的問題。筆者認(rèn)為，教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，而不是一個(gè)單一的動(dòng)作，老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下邊學(xué)，這個(gè)過程必須雙方配合起來才能完成，才能是一個(gè)完整的主體。因此，如何與學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行互動(dòng)，就是老師所要選擇的教學(xué)模式了。本文根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要的論述了課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)討論，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、師生“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，有賴于教學(xué)過程，而教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，實(shí)現(xiàn)師生雙方參與的教學(xué)原則。教師要突出主導(dǎo)作用，以導(dǎo)促學(xué)，在主導(dǎo)教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，通過老師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極參與探索，使學(xué)生在教師設(shè)置的情境中，更加積極投入學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到了教學(xué)的和諧發(fā)展，收到較好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)信息反饋，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，師生平等交往，共同探討，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用教法，激發(fā)興趣，推進(jìn)互動(dòng)

一個(gè)教師對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的看法，必然會(huì)影響他對(duì)教學(xué)的看法以及對(duì)教學(xué)方法的選擇，最后通過教學(xué)實(shí)踐與行為來獲取。另外，知識(shí)扎根于觀念，認(rèn)知的方式就是價(jià)值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)。認(rèn)為老師為主學(xué)生為輔，可以不尊重學(xué)生的個(gè)性，不講教學(xué)藝術(shù)。認(rèn)為多一分時(shí)間就多一分收獲，完全忽視教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問題。課堂上有的同學(xué)表面靜坐哪兒，到底有沒有聽講，聽了多少，理解多少，對(duì)其聽課的效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)所帶來的弊端。選擇互動(dòng)教學(xué)方法無疑是對(duì)當(dāng)前枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行活力輸入。

楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助生動(dòng)的物理學(xué)史和演示實(shí)驗(yàn)、形象的語(yǔ)言，自然現(xiàn)象的觀察。在教材中選擇學(xué)生在日常生活中所接觸到的事例來講解、討論。例如：從平面鏡內(nèi)看到背后時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻的讀數(shù)不同，來討論平面鏡成像的性質(zhì)；從”池塘叉魚叉不到”來說明光的折射現(xiàn)象；從先看見閃電，后聽到雷聲來討論光、聲的傳播速度。用這些日常生活經(jīng)常接觸的事例來講解，學(xué)生易懂，也易使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。這對(duì)加強(qiáng)物理課堂師生互動(dòng)是非常重要的。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)互動(dòng)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參加探究過程，才能引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考。在物理實(shí)驗(yàn)中，人能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，控制條件，改變客觀狀態(tài)和進(jìn)程，使自然現(xiàn)象的變化有利于得出規(guī)律。再則，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。而觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹聦?shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。

在中學(xué)物理課堂教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠給學(xué)生學(xué)物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。由于中學(xué)生對(duì)新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實(shí)驗(yàn)引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，建立起概念，從而理解知識(shí)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和技能。所以說，實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。而實(shí)驗(yàn)的趣味性是我們引入課堂教學(xué)的原因之一。

四、合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的雙重功效。

1、學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中帶著輕松、愉快的心情學(xué)習(xí)，每次探究活動(dòng)都能人人參與，勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

2、實(shí)驗(yàn)之前，教師做了充分、合理的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了物理教學(xué)的價(jià)值。多媒體的合理使用，使得實(shí)驗(yàn)效果更好。

3、這類教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

作為一名初中物理教師，在今后的教育教學(xué)中，為了完善物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在認(rèn)真分析探討了師生之間的教學(xué)互動(dòng)的意義之后，我會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)自身和學(xué)生的要求，盡力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一課堂教學(xué)的形式，進(jìn)而激勵(lì)初中生們?cè)谖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)思考與積極探究的學(xué)科精神，從而建立起系統(tǒng)完整的物理學(xué)科知識(shí)理念，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的思考與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)更高水平的物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。