朱嬌

摘要：在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，我們要重視朗讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方式方法，通過(guò)有效手段解決朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高朗讀教學(xué)效果，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義，應(yīng)當(dāng)受到語(yǔ)文教師的重視。本文對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效措施

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語(yǔ)感和能力，為學(xué)生積極地構(gòu)建一個(gè)朗讀的平臺(tái)，讓多種形式的“讀”貫穿在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，用“讀”來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生們都能在“讀”中去感受文字的美。

一、提高對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是為了能讓學(xué)生更好地感知課文，使學(xué)生更好地感受文章的色彩和作者要表達(dá)的感情。而部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不能理解到朗讀的重要性，而忽略此環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師要盡可能地抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀。尤其是學(xué)生在自主性的朗讀時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)和味道，讀出感染力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性， 在備課的過(guò)程中，從提高教學(xué)效果的層面上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情景，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有感情地朗讀課文。使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到該怎樣朗讀，到底為什么要朗讀。只有提高對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視， 才能使朗讀成為語(yǔ)文課堂的常態(tài)，提高學(xué)生的朗讀水平和綜合能力。

二、保證朗讀時(shí)間，加強(qiáng)有效點(diǎn)評(píng)

首先，老師要從思想上重視朗讀。老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，不能將朗讀視為可有可無(wú)的存在。同時(shí)，老師如果把學(xué)生學(xué)完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)更加努力地讀好書(shū)。其次，老師要懂得如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀。簡(jiǎn)單的字詞讀音點(diǎn)評(píng)或只是籠統(tǒng)的好或壞，是無(wú)法幫助學(xué)生提高朗讀能力的。朗讀好壞在于你是否對(duì)文本有了較深的了解。正如新課標(biāo)中提到的“有感情地朗讀”，就是以對(duì)文本的掌握為基礎(chǔ)的。

三、營(yíng)造朗讀氣氛，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和熱情

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中， 由于學(xué)生沒(méi)有朗讀的習(xí)慣，一開(kāi)始學(xué)生都會(huì)對(duì)朗讀有抵觸心理， 這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一定的朗讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到朗讀中。另外，教師的范讀對(duì)學(xué)生也是一種感染力， 學(xué)生會(huì)對(duì)教師的朗讀進(jìn)行模仿。尤其是教師的精彩范讀可能會(huì)震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這樣不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力， 還能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言之美?？梢哉f(shuō)，范讀能起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在感受文章蘊(yùn)含的思想感情中，激發(fā)情感的共鳴。

四、教師要重視朗讀基本技能的訓(xùn)練

1、教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出朗讀技能是初中生必備的技能之一。朗讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此教師要讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，初中學(xué)生的朗讀能力千差萬(wàn)別，教師要針對(duì)學(xué)生的朗讀能力選擇適合學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練。教師要進(jìn)行完整的朗讀示范指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生“讀多”、“讀對(duì)”、“讀好”。

2、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，活躍學(xué)生朗讀氣氛。在課堂朗讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)教學(xué)文本，選擇不同類(lèi)型的朗讀訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生放聲誦讀，要在朗讀中讀出激情，讀出氣勢(shì)，讓學(xué)生盡情在朗讀中玩味課文的主要內(nèi)容，反復(fù)體會(huì)課文文本所蘊(yùn)含的意義。教師要讓學(xué)生在朗讀中感知課文文本所展示的畫(huà)面。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過(guò)提問(wèn)接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等形式讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能朗讀起來(lái)，都能夠浸潤(rùn)在美好的語(yǔ)言文字中。在必要的時(shí)候，教師要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生感悟自己朗讀能力的差距，并不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

五、利用多媒體來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力

近些年，朗讀教學(xué)逐漸受到了語(yǔ)文教師廣泛的關(guān)注，如何利用多媒體來(lái)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力也就成了語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)話(huà)題。首先，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的范讀。我們都知道，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是通過(guò)自身的范讀來(lái)為學(xué)生示范，事實(shí)上，教師的示范或多或少都會(huì)受到主觀(guān)因素的影響。比如教師會(huì)將自己錯(cuò)誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀以及個(gè)人的情緒傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生不良的影響。而多媒體可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀來(lái)避免上述錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同時(shí)多媒體也可以生動(dòng)形象的再現(xiàn)文章的場(chǎng)景，尤其是課文中的對(duì)話(huà)片段，多媒體完全可以生動(dòng)形象的模仿主人公說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，提高范讀的效率。其次，多媒體可以通過(guò)隨意的調(diào)整朗讀者的速度來(lái)提高學(xué)生跟讀的效率。比如在朗讀詩(shī)歌或者重點(diǎn)段落時(shí)，教師就可以通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)刻意的減緩多媒體朗讀的速度， 進(jìn)而產(chǎn)生詩(shī)歌的朗讀氛圍。再次多媒體可以通過(guò)復(fù)讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生檢查反思的力度。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師的范讀還是學(xué)生的跟讀都是一次性的，而多媒體可以記錄學(xué)生的朗讀過(guò)程，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以通過(guò)多媒體的復(fù)讀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自我檢查和自我反省，從而提高學(xué)生朗讀的效率。

六、積極開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)

要提高學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中，教師要抓住初中生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到朗讀實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀比賽活動(dòng)的方式可以是多種多樣的，既可以在課堂教學(xué)中，利用短小的時(shí)間開(kāi)展，比如，在教學(xué)一些詩(shī)歌內(nèi)容的之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽活動(dòng)，比賽看哪個(gè)小組得分最高，以此方式提高小組成員的朗讀積極性。另外，教師也可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選題材，開(kāi)展班級(jí)間的朗讀比賽活動(dòng)，通過(guò)這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀積極性，還可以有效提高學(xué)生的朗讀水平。

七、豐富課外朗讀，積累朗讀技巧

對(duì)學(xué)生而言，課上的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正所謂拳不離手，曲不離口，朗讀水平的提高同樣需要學(xué)生長(zhǎng)期性的練習(xí)。筆者認(rèn)為組織朗讀比賽，開(kāi)展演講活動(dòng)等都是一些不錯(cuò)的手段，除了鍛煉學(xué)生朗讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心和語(yǔ)言組織能力。

總之，朗讀能夠讓學(xué)生更好地把握文本，能夠在閱讀教學(xué)中更好地了解每篇作品的思想內(nèi)容，作者想要表達(dá)的感情。作為語(yǔ)文教師，要真正以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生的朗讀教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不斷的朗讀訓(xùn)練中提升自己的朗讀能力。

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