楊國成

摘要：《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他們交流思想、表情達意的一個重要途徑。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，本文對此做了相關探討。

關鍵詞：口語；交際能力；培養(yǎng)；途徑；探討

學生口語能力的培養(yǎng)，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度大，富有艱巨性。我結合自己的教學實踐，談談如何培養(yǎng)學生口語交際能力的幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，讓孩子們樂于說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1、設計主題活動，創(chuàng)設交際情境。古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學?！蔽医?jīng)營設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

在五谷豐登、瓜果飄香的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看秋天?？辞锾旖鹕奶镆?，紫紅色的紫荊花，笑彎了腰的稻穗和紅似火的柿子。在陽光下、花叢中，孩子們盡情的想像著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”有的孩子還編了一首兒歌：“稻谷穿著小金裙，花兒戴著紫頭巾。柿子披著紅衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把秋天畫下來。學生對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

2、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設交際情境。家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。班里新轉來一名學生，讓孩子們把他介紹給爸爸媽媽認識；母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

二、借助教材，指導學生說話

由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學生實際，時行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

1、優(yōu)化拼音、識字教學，進行說話訓練?！墩Z文課程標準》認為拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音教學要求降低了，可以有更多的時間在說話中練習普通話。新教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。因此，我在拼音教學中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方，對癥下藥，強化訓練。

2、重視閱讀教學，進行說話訓練。閱讀教學中的說話訓練，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。

如在教學課文《狐貍與烏鴉》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文，學生說的有聲有色，最后我又設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎么樣呢？學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了?！贝藭r立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？” 經(jīng)過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍才把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！狐貍氣得直吹胡子。”

在我的引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子們心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生他創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，既顯示了學生豐富的想象力，又提高了他們的語言表達能力。

三、關注生活，利用一切機會練習口語交際

生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

1、在課間交流中進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓練。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小陳撿了同學的圓珠筆，據(jù)為已有，別人向他索要時，他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生各抒己見，對小陳進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。

3、利用電視節(jié)目、電影進行說話訓練。優(yōu)秀的電視節(jié)目、電影，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內容。學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的電視劇、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。

口語交際訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內、外相結合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到應有的效果。

參考文獻

[1] 林若男，李錦英.小學語文教育研究[M].北京：中國科學技術大學出版社，1996.

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