淺析“OESH”教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

陳君瑞

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言技能的掌握和應(yīng)用能力的提升。本文提出的“OESH”教學(xué)模式有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】“OESH”教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)的有效性

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。（1）教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，學(xué)生缺乏積極性。教師在授課的時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的課堂氣氛沉悶，太過(guò)枯燥，有的老師授課過(guò)程中缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，不太注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生的想法不能及時(shí)的在課堂上反饋給教師，學(xué)生缺乏對(duì)上課的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想。（2）學(xué)生對(duì)教師要求高，對(duì)自己要求低。有效的課堂教學(xué)的主體包括教師和學(xué)生。有些學(xué)生過(guò)分依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該在授課的時(shí)候增加趣味性，多給學(xué)生介紹跟課本內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，以擴(kuò)充他們的視野。而學(xué)生用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。（3）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的判斷不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的并不明確，沒(méi)有特別清晰的目標(biāo)定位，同時(shí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。

2.大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂不僅僅需要老師提高教學(xué)技能和方法，還需要學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備并且積極參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)情況并未達(dá)到理想效果，原因分析如下：（1）教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)的了解。學(xué)生之所以對(duì)于課堂投入度不高，與教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有一定的關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定上課計(jì)劃和策略，有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)的展開(kāi)，有利于集中學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的投入，從而增進(jìn)課堂教學(xué)的效果。（2）教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)格管理。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自制力欠缺，導(dǎo)致他們實(shí)際用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，也就促使了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，降低了課堂教學(xué)的有效程度。一方面反應(yīng)出學(xué)生不夠勤奮，另一方面也反映出教師對(duì)于學(xué)生管理和督促方面的漏洞。（3）學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確了解和認(rèn)識(shí)。部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的了解和認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)只從主觀自我需求的角度來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的作用，但又對(duì)自己的需求不太明確。大多數(shù)學(xué)生還是以應(yīng)付考試為主要學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自己個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分了解自身的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，不能一味地追求趣味性而忽視了對(duì)于自身基本能力的培養(yǎng)。

二、“OESH”教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用

“OESH”教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革對(duì)策。綜合上述分析，有效的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，同時(shí)兩者都需在課下做好充分的準(zhǔn)備。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，為提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)策分析如下：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重在基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的力度，沒(méi)有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和表達(dá)能力，語(yǔ)言應(yīng)用就無(wú)從談起。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，緊密聯(lián)系教材，因地制宜調(diào)整授課內(nèi)容的難易程度，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和管理，嚴(yán)格要求學(xué)生。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累，靠的是學(xué)生自己多讀多記。從調(diào)查結(jié)果顯示的情況來(lái)看，學(xué)生用于完成專業(yè)課作業(yè)的時(shí)間偏少，甚至未養(yǎng)成多讀書多背書的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和管理力度，要求學(xué)生多讀多記，從根本上提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

這就要求教師在授課過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶情況的檢查和考核力度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的學(xué)生要多進(jìn)行督促和監(jiān)督，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

3.提高教學(xué)技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂教學(xué)當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；在重點(diǎn)明確、掌握教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大相關(guān)課外知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)英美文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.注重教學(xué)反饋，了解學(xué)生需求。教師要善于從作業(yè)以及學(xué)生的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地幫助學(xué)生解決。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的自我要求，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

“OESH”教學(xué)模式在教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施細(xì)節(jié)上都進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)踐證明“OESH”教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更能夠激發(fā)教師和學(xué)生上課的積極性，同時(shí)有利于激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，能夠使課堂教學(xué)更有效。

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