【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，給新時(shí)期的大學(xué)英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。有效英語教師在教改中能發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，促進(jìn)良好的英語教學(xué)效果。本文從大學(xué)英語教學(xué)改革要求出發(fā)，探討當(dāng)前新形勢(shì)下怎樣成為一名有效英語教師。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革 有效英語教師 專業(yè)發(fā)展

引言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要組成部分。它對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出一個(gè)具體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語綜合應(yīng)用能力和自助自主學(xué)習(xí)能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠有效學(xué)習(xí)和使用英語，包括口頭交際、書面表達(dá)和學(xué)術(shù)交流與研究等；重視英語學(xué)習(xí)本身的人文性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、批判性思維和跨文化交際能力，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交往的需要。我國(guó)高等教育改革規(guī)劃綱要指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在面對(duì)國(guó)家新的教育要求和迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，作為語言文化知識(shí)傳播者，了解新時(shí)代提出的要求能促進(jìn)我們進(jìn)行有效英語教學(xué)，成為有效英語教師。

一、 大學(xué)英語教學(xué)改革概述

大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部高等教育質(zhì)量工程中一場(chǎng)大規(guī)模的外語教育改革運(yùn)動(dòng)。它對(duì)高等教育學(xué)校的改革貫徹了教學(xué)大綱、課程要求到具體的教學(xué)模式、手段、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。教育部高教司專門就大學(xué)英語教學(xué)改革下發(fā)文件，制訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），文件中明確提出以先進(jìn)的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)改革計(jì)劃，啟動(dòng)了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革。高校英語教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者，在教學(xué)活動(dòng)中騎著主導(dǎo)作用。因此，在先進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展下，高校教師的教學(xué)重要性不僅不能被取代，反而提出更高的要求。

二、 有效英語教師的研究

國(guó)內(nèi)外的語言學(xué)家和教育研究者對(duì)有效教師進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，大致包含了有效英語教師的內(nèi)在含義。

束定芳、莊智象（1996）曾對(duì)合格的外語教師描述為：好的性格、良好的外語基本功、廣博的知識(shí)（包括語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等）、良好的課堂控制能力以及良好的教學(xué)方法，它為有效英語教師的提出了培養(yǎng)方向。

解學(xué)花（2006） 指出，一個(gè)合格的英語教師應(yīng)具有7 種綜合素質(zhì)：現(xiàn)代語言學(xué)理論、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)、英語學(xué)習(xí)理論、英語教學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能、現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力、運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。

著名語言學(xué)家Richards指出有效英語教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)：教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、交際技能、應(yīng)變決策和情景知識(shí)。

朱紅梅（2004） 認(rèn)為，教師素質(zhì)是制約大學(xué)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，其中教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)（ 科研能力、教學(xué)能力）、英語水平、個(gè)體特征等對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響最大。

綜上所述，有效英語教師的基本素養(yǎng)可以概括與時(shí)俱進(jìn)的外語教學(xué)理念、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、扎實(shí)的英語教學(xué)能力、高尚的師德修養(yǎng)以及較強(qiáng)的科研能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革背景下有效英語教師的成長(zhǎng)途徑

1.目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，大體總結(jié)為：英語教師數(shù)量不足； 授課任務(wù)繁重；業(yè)務(wù)科研少；高質(zhì)量進(jìn)修培訓(xùn)沒有得到保障；計(jì)算機(jī)教學(xué)技能不夠等等。這其中，繁重的課業(yè)任務(wù)和缺少高質(zhì)量培訓(xùn)的問題與英語教師的課業(yè)能力密不可分。而現(xiàn)代教育資源的獲得和技能的分享大多有賴于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技能。在這樣的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀下，如何進(jìn)行有效英語教學(xué)，成為束縛目前廣大一線英語教師的共同話題。

2.有效英語教師的發(fā)展途徑。大學(xué)英語教學(xué)改革給處在復(fù)雜教育環(huán)境下大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)。其中《大學(xué)英語課程要求》曾指出，“各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”。在這種背景下，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（1）加強(qiáng)科研能力培育，以科研促進(jìn)有效英語教師發(fā)展。周燕（2002）提出培訓(xùn)大學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)先解決更新廣大教師的教育理念和改變教育模式的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)青年英語教師的科研發(fā)展規(guī)劃制定引導(dǎo)機(jī)制，有效激勵(lì)青年英語教師的科研發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)有效英語教師的快速成長(zhǎng)。劉潤(rùn)清（ 2004）認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師能夠把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來：教學(xué)給他靈感，發(fā)現(xiàn)課題、驗(yàn)證理論、開展實(shí)驗(yàn)；科研又能保證教師對(duì)教學(xué)的高度興趣和教學(xué)的科學(xué)性、前沿性及時(shí)代感。

（2）多元化培訓(xùn)方式結(jié)合，促進(jìn)有效英語教師可持續(xù)發(fā)展。有效英語教師的成長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。職前培訓(xùn)和職后學(xué)習(xí)應(yīng)該相互結(jié)合；正式的專業(yè)培訓(xùn)和非正式的教學(xué)研討等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)是涉及到語言、文化、科技、經(jīng)濟(jì)與政治等各方面知識(shí)，教學(xué)對(duì)象也是生活在信息迅速傳播的獨(dú)立個(gè)體。有效英語教師應(yīng)該在這種壓力下積極面對(duì)挑戰(zhàn)，把握機(jī)會(huì)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)有效英語教學(xué)。

（3）與時(shí)俱進(jìn)掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，輔助有效英語教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和媒介在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，除了能為學(xué)生提供更加豐富的外語學(xué)習(xí)資源，還能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的本科院校，多媒體英語教學(xué)不僅能提高大學(xué)英語教師的現(xiàn)代教學(xué)技能，把傳統(tǒng)教學(xué)的提綱挈領(lǐng)、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)的圖文并茂、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)將結(jié)合，而且提供行之有效、模擬操作性強(qiáng)的職業(yè)技能學(xué)相關(guān)視頻，能夠促進(jìn)符合時(shí)代要求的有效英語教學(xué)，同時(shí)也是有效英語教師應(yīng)該掌握的一個(gè)重要技能。我們現(xiàn)在的教師與上一輩老教師相比有著更便利、更豐富的可利用教育資源。我們相信，只要老師們保持自我更新的意識(shí)，就一定能夠成為一名不斷更新、使自己的教育教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造的英語教師。

（4）集體課堂教學(xué)觀摩，促進(jìn)專業(yè)反思。Hopkins（1985）提出一個(gè)循環(huán)的教學(xué)觀摩模型：計(jì)劃—觀摩—雙向反饋—（再調(diào)整）計(jì)劃。它幫助英語教師規(guī)范集體聽課流程，提升授課能力，防止聽課流于形式。觀摩能促進(jìn)英語教師與同事、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)研究者進(jìn)行教學(xué)研討。然而，日常情況下，受各種因素干擾，英語教師“擠不出”時(shí)間去單獨(dú)完成聽課觀摩這項(xiàng)專業(yè)發(fā)展任務(wù)。因此，倡導(dǎo)集體聽課觀摩和集體學(xué)習(xí)，能幫助英語教師相互研討、集體備課再指導(dǎo)英語教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。“教師們的集體參與，在講座、閱讀、討論和觀摩等多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步進(jìn)行，必須有廣大教師和主管部門的積極支持（周燕，2002）?！?/p>

（5）靈活定位教師角色，建立健康的教學(xué)信念。英語教師的信念是對(duì)自己專業(yè)以及自己的英語教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，它影響著英語教師的教育實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)有效英語教師提出各種挑戰(zhàn)。如何協(xié)調(diào)工作內(nèi)和工作外的角色；課堂上的教師和課堂外的學(xué)習(xí)者角色；教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體角色等，影響健康的教師信念的建立。因此，及時(shí)有效的學(xué)情分析，靈活發(fā)揮教師的角色，跟進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極協(xié)調(diào)好教師職業(yè)帶來的矛盾，并樹立具有整合性和開放性的教師信念系統(tǒng)，是樹立健康的教師信念，促進(jìn)有效英語教師自身發(fā)展的一大精神支柱。

四、結(jié)語

當(dāng)今中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)面臨不少問題，針對(duì)學(xué)生層面的語言綜合應(yīng)用能力不足、英語表達(dá)力差、自主學(xué)習(xí)能力及教師層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，有效英語教師的培養(yǎng)和發(fā)展是順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流。正如束定芳（2011）教授所言，大學(xué)英語不是一門普通的課程，“它作為國(guó)際跨文化交流工具的特殊本質(zhì)特征使得它應(yīng)該與一個(gè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育國(guó)際化、高校本身的定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起?！迸囵B(yǎng)擁有與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)、健康心理素質(zhì)的有效英語教師是滿足當(dāng)今復(fù)合型人才培養(yǎng)需求一大趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：張蓉（1986-），女，湖南湘西人，桂林旅游學(xué)院，助教。研究方向：英語教學(xué)。