胡士輝

【摘要】培養(yǎng)學生的口頭表達能力和英語交際能力是英語教學的重要目標，也是語言學習的必然要求。在小學英語課堂教學中，對話教學一直占有著十分重要的地位，是英語教學的不可或缺的組成部分。通過創(chuàng)設有效的對話情景，激發(fā)學生的參與興趣，關注學生的對話過程，指導學生的交流方法，精心的組織對話交流活動，促使學生積極參與對話，重視對話學習效果評價，增強學生對話學習體驗，構建高效的英語課堂，不斷提升學生的英語口語對話能力。

【關鍵詞】小學英語 對話教學 教學策略

眾所周知，英語作為一門語言，對話交流既是英語學習的基本目標，也是學習英語的重要途徑和有效措施。在小學英語教學中，為了提升學生的英語口語交際能力，專門設計了對話教學板塊，師生和學生之間的對話也是一種普遍存在的課堂形態(tài)。但是，當前小學英語對話教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生參與程度不高，看似熱鬧的課堂并沒有取得預期的學習效果。通過恰當?shù)倪\用教學策略，提高學生英語對話學習效率，打造一個生動、有效的英語課堂，具體可以從以下幾個方面實施：

一、創(chuàng)設有效的對話情景，激發(fā)學生的參與興趣

對話交流是學習語言的重要目的之一，學習英語也不例外。為學生提供對話交流的機會，讓學生可以自然而然的應用英語進行交流，創(chuàng)設英語對話的環(huán)境，促使學生產(chǎn)生表達的興趣和欲望，才能讓學生參與到英語對話學習中來，靈活的應用學習的英語知識和語言技能，與他人進行交流，表達自己的思想情感，達到交流的目的。創(chuàng)設對話情境的方式有很多，老師可以借助多媒體、講故事、表演等方式，為學生的對話學習創(chuàng)造條件，營造良好的對話氛圍。

例如，在學習四年級上冊的Unit One My classroom一節(jié)內(nèi)容的“Lets talk”這部分內(nèi)容時，老師事先把自己的班級教室拍成了圖片，制作了課件，在上課時，老師借助多媒體設備打開課件，學生一年圖片就是自己的教室，非常熟悉，讓學生嘗試著用英語說一說看到了什么。學生們在原來學習的基礎上，大膽的進行了表達。有的說：“This is my classroom.”“There some desks and chairs.”“There some windows and doors.”“Our classroom is very big and new.”老師表揚了這些積極發(fā)言的學生。然后，在原來的圖片上增加了對話的文字表達，讓學生一邊看圖，一邊理解內(nèi)容。學生們在這種情境下，迅速的進入了學習狀態(tài)，開始朗讀對話的內(nèi)容。最后，老師讓學生自由組合，圍繞著“介紹我們的教室”進行對話練習。學生們興趣高漲，高效的完成了對話學習任務。

通過上面的例子可以看出，語言的應用需要特定的外界環(huán)境。特定的對話情境是激發(fā)學生參與英語對話的有利條件。結合對話學習的內(nèi)容，精心的為學生創(chuàng)設對話情境，可以調(diào)動學生對話的積極性，誘發(fā)學生的表達興趣，從而主動的投入，高效的完成對話學習任務。

二、設計恰當?shù)膶υ捲掝}，指導學生的交流方法

小學英語課堂教學是在老師與學生的交流互動中完成的。老師的任務是幫助學生主動的去完善英語知識結構，引導學生進行有意義的學習。為了提高英語對話的學習效果，老師就需要根據(jù)不同年齡階段學生的生活經(jīng)歷、認知特點和興趣愛好等，圍繞著英語對話教學目標，設計對話的主題和內(nèi)容，并且關注對話學習的過程，糾正學生在對話練習中的錯誤，指導學生對話學習的方法，鍛煉學生的交際能力。

例如，在學習小學英語四年級上冊的Unit3 My friends.的對話部分時，由于學生們都有幾個自己的好朋友，對于“介紹好朋友”這個話題并不陌生。老師先給學生進行了一個示范，介紹自己的好朋友。然后又讓幾個平常愛表現(xiàn)的學生嘗試著介紹自己的朋友，開始學生還只是能簡單的說朋友的姓名、年齡、性別。老師又進一步引導學生介紹學生的外貌特點、脾氣性格、優(yōu)點缺點等，比方說高矮胖瘦。學生們本身對于這個話題就比較感興趣，再加上老師的一步步引導，層層深入，當學生遇到困難時，給予及時的提示和幫助，幫助學生順利的完成了對話學習任務。最后，老師又讓學生完整的把這些對話找到自己的搭檔流暢的表達出來，進一步強化了對話學習的效果。

由上面的例子可以發(fā)現(xiàn)，學生感興趣的對話主題和符合學生英語水平的對話內(nèi)容是調(diào)動學生進行英語對話的重要前提，可以讓學生更好的吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與對話的積極性，從而高效的開展英語對話學習。

三、組織多樣的對話活動，促使學生積極參與對話

對話教學是小學英語教學中一項常規(guī)內(nèi)容，大部分老師都是以學生朗讀為主，讓學生通過與同學之間的練習，完成對話學習。這種一成不變的對話教學方式缺乏創(chuàng)新，讓學生覺得陳舊乏味，逐漸的失去了參與對話的興趣，影響了對話學習的效果。為了調(diào)動學生參與對話的興趣，還需要老師大膽創(chuàng)新對話學習的方式方法，組織各種不同形式的對話交流活動，引導學生積極參與，提升對話學習效果。

四、進行科學的教學評價，增強學生對話學習體驗

英語對話是一種常見的口語訓練方式。對于英語口語學習效果的評價對于對話學習活動產(chǎn)生了重要的導向作用。老師通過創(chuàng)新對話學習效果的評價方式，為學生提供更多展示自己的積極，讓學生真正體驗到對話學習的價值意義，感受到了學習英語對話的成就感，從而產(chǎn)生積極的情感體能，強化學生的英語對話學習行為，優(yōu)化對話學習的效果。

總而言之，英語對話教學是小學英語學習的重要內(nèi)容，對于學生英語口語表達能力的提升具有著不可估計的重要作用。學生作為對話學習的主體，只有學生積極參與，大膽開口，才能有效的鍛煉口語交際能力。老師是對話學習的組織者、指導者，需要高度重視對話教學，積極的為學生創(chuàng)造對話學習的條件，提供對話交流的平臺，立足小學生的興趣特點和認知水平，精心設計對話的主題內(nèi)容，創(chuàng)新對話教學的方法，促使學生主動參與，高效的完成對話學習。

參考文獻：

[1]楊娟.小學英語對話教學策略研究[J].文學教育（下），2013（02）.

[2]吳玉花.小學英語對話教學之我見[J].英語廣場（學術研究），2012（01）.