盧嵐嵐 王靜

【摘 要】在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)中，高職院校是主要陣地之一。高職院校在資助育人機(jī)制的構(gòu)建過程中需要與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相結(jié)合，將這一體系作為學(xué)校思想政治工作的課題進(jìn)行研究，尋找正確的構(gòu)建方法。高職院校的受資助學(xué)生在人格方面容易存在缺失，因此要加強(qiáng)高職院校資助育人機(jī)制的研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系 高職院校 資助育人機(jī)制

在高職院校中，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，國家對(duì)這一群體也非常重視。高職院校的資助系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)逐漸完善，為困難學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)上的幫助，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理健康成長、人際交往等方面還存在很多問題。因此，除了物質(zhì)上的資助，還需要提供心理上的輔導(dǎo)以及素質(zhì)上的教育，使其能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的資助育人機(jī)制下獲得健康的成長與進(jìn)步。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高職院校的教育機(jī)制構(gòu)建中的原則

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育機(jī)制的建設(shè)需要具備鮮明的社會(huì)主義及共產(chǎn)主義特色，需要與中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)與宗旨相一致[1]。當(dāng)前階段，社會(huì)價(jià)值觀念更加多元化，在其發(fā)展中需要面對(duì)不同方面的文化思潮以及價(jià)值觀念的影響，這也是多元化所帶來的挑戰(zhàn)。在這種狀況下，高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建需要始終將馬克思主義作為指導(dǎo)思想，運(yùn)用正確的思想與方法去處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題以及社會(huì)主義建設(shè)的問題，不斷地吸收優(yōu)秀的文化，杜絕腐朽文化的干擾，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系的發(fā)展能夠保持正確的方向與性質(zhì)。另外，社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高職院校的建設(shè)還需要堅(jiān)持時(shí)代性的原則，它需要與時(shí)俱進(jìn)，反映新時(shí)期的發(fā)展要求，在創(chuàng)新制度的同時(shí)也要與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代特色，將改革創(chuàng)新的時(shí)代價(jià)值觀念作為自身體系建設(shè)的時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在價(jià)值體系的構(gòu)建中也應(yīng)該充分發(fā)揮民族性與時(shí)代性的特點(diǎn)，使其能夠在激烈的民族文化價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)中始終具備良好的生命力與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、高職院校資助育人機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）注重資助，忽視育人

貧困學(xué)生的教育，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師再到學(xué)生是一個(gè)完整的體系，需要各方共同參與。目前在資助工作中，與本科院校相比，高職院校貧困生的誠信感恩意識(shí)更為淡薄，資助育人成效不明顯。學(xué)生首先在獲得資助的看法與態(tài)度上就存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為得到資助是應(yīng)該的，出現(xiàn)一種不勞而獲的思想，對(duì)舉辦的相關(guān)感恩活動(dòng)也只是應(yīng)付了事，沒有用心去領(lǐng)會(huì)資助的真正意義，這與高職院校資助育人機(jī)制的不完善有著直接的聯(lián)系，最為突出的問題就是對(duì)資助比較重視，而對(duì)育人忽視。在高職院校的資助工作中，進(jìn)行貧困生的認(rèn)定以及評(píng)選助學(xué)金、助學(xué)貸款是其中的主要工作。在實(shí)際的資助工作中，有的學(xué)生會(huì)提供假的家庭情況證明，或者出現(xiàn)拉票、爭(zhēng)名額等問題，高職院校針對(duì)資助工作將重點(diǎn)放在了操作方面，不重視貧困生名單的選擇確定以及貸款辦理的具體事實(shí)情況，單純?yōu)榱送瓿缮霞?jí)交給的任務(wù)，而忽視了對(duì)受助學(xué)生的誠信及感恩教育。另外，貧困生也會(huì)因?yàn)榧彝シ矫娴睦щy形成比較大的心理壓力，容易出現(xiàn)自卑或者虛榮心，學(xué)校忽視了對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育。

（二）高職院校資助育人方式缺乏創(chuàng)新性

黨和政府越來越重視學(xué)生資助工作，為了讓國家的資助政策家喻戶曉并得到落實(shí)，各高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展一些諸如資助政策宣傳活動(dòng)月等類型的活動(dòng)[2]。但是通常的情況是相關(guān)的活動(dòng)比較少，大部分都是走表面流程，主要是圍繞感恩或者自強(qiáng)等傳統(tǒng)的形式開展資助育人活動(dòng)，這樣難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，對(duì)感恩與堅(jiān)強(qiáng)、誠信等品德并不能真正地理解其內(nèi)涵，也不能在思想上認(rèn)識(shí)到這些品質(zhì)的重要意義，而且受資助學(xué)生也不能真正地去感謝政府、學(xué)校、老師對(duì)自己的幫助，只是定期理所當(dāng)然地拿錢而已，這些問題都是資助育人工作不到位造成的，資助育人工作形式的單一、缺乏創(chuàng)新也是重要的因素。另外，高職院校的教育有一定的特殊性，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去校外實(shí)習(xí)，通常學(xué)生會(huì)在大三上學(xué)期就開始離校進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，因此對(duì)貧困生的教育與引導(dǎo)工作就會(huì)間斷，使得資助育人達(dá)不到理想的效果。高職院校受資助學(xué)生更多的是需要思想道德方面的教育，以此增強(qiáng)其感恩、誠信觀念，但是通常學(xué)校的資助育人管理者比較缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，不能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，考核制度也不完善，對(duì)資助育人工作的開展效果造成不良影響。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系下高職院校資助育人機(jī)制的完善

（一）確立育人為本的資助理念

當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在國家建立的資助政策下，可以通過多種途徑獲得經(jīng)濟(jì)上的資助，經(jīng)濟(jì)狀況有了很大的改善，擺脫了求學(xué)過程中經(jīng)濟(jì)方面的困境[3]。為幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，資助育人機(jī)制提供了很好的物質(zhì)上的幫助，但是對(duì)相關(guān)的心理與思想上的教育比較忽視，沒有實(shí)現(xiàn)資助與育人相結(jié)合的狀態(tài)，需要對(duì)資助育人機(jī)制進(jìn)行完善。比如遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就針對(duì)這一現(xiàn)狀開展了相關(guān)資助育人工作的研討會(huì)，進(jìn)一步明確了資助育人工作的內(nèi)涵，確立了“育人為本”的資助工作理念，在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行資助的同時(shí)積極開展心理援助以及能力扶助、就業(yè)幫扶等工作，將育人融入助學(xué)的全過程之中，實(shí)現(xiàn)資助育人機(jī)制的全方位發(fā)展。這也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)在要求，符合馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生在理論思想的進(jìn)步中獲得正確的成長教育，形成正確的人生追求，使其具有正確的努力方向。

（二）開展資助育人系列工程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開展資助工作，是當(dāng)前階段政府在教育領(lǐng)域保障民生的一項(xiàng)重要工作形式，也是實(shí)現(xiàn)教育公平政策的一種體現(xiàn)。因此，高職院校在建設(shè)資助育人機(jī)制的過程中需要注意貫徹關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的工作原則，將促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展作為工作目標(biāo)，實(shí)施資助育人的系列項(xiàng)目，促進(jìn)相關(guān)思想引導(dǎo)活動(dòng)的開展，比如利用心理援助工程的開展對(duì)貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成健全的人格，或者開展學(xué)業(yè)幫助項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)方面給貧困生提供幫助，改善其學(xué)習(xí)效果。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系之下，主要就是通過開展多種多樣的思想道德教育去完善資助育人機(jī)制，讓學(xué)生清楚地了解助學(xué)貸款等政策的內(nèi)容與具體的實(shí)施流程，通過誠信感恩方面的教育增強(qiáng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、感恩社會(huì)的思想意識(shí)，學(xué)校管理者也應(yīng)該對(duì)受助學(xué)生的履職情況及學(xué)校資助育人工作的成果進(jìn)行監(jiān)督，真正促進(jìn)各項(xiàng)政策的真正落實(shí)。

（三）加大國家的扶持力度

高職院校資助育人機(jī)制的完善離不開國家的扶持，科教興國屬于我國的一項(xiàng)基本國策，國家在對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行幫扶的時(shí)候，需要保持持續(xù)、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入。比如出臺(tái)一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對(duì)一個(gè)地區(qū)或者高職院校內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難并成績優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行篩選，對(duì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行一定程度的減免。另外，在助學(xué)貸款政策的調(diào)整中也需要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受資助學(xué)生給予充分的信任，做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去考慮問題，使得助學(xué)貸款政策的制定與實(shí)施具有人性化的特點(diǎn)，對(duì)于受資助生畢業(yè)后的生活質(zhì)量能夠起到一定的保障效果，比如助學(xué)貸款可以執(zhí)行免息政策，能夠提前或按期還款的學(xué)生可以為其退還10%左右的貸款資金，讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到國家資助政策的好處，并且能夠真切地學(xué)會(huì)感恩。另外，為了擴(kuò)展高職院校資助育人的范圍，還可以實(shí)行校企合作或者建立貧困生基金的方式，集合社會(huì)的力量去幫助貧困學(xué)生渡過難關(guān)，這些方式都是比較有效的資助育人機(jī)制，也能夠更好地促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

社會(huì)主義核心價(jià)值體系下高職院校資助育人機(jī)制的發(fā)展是多元化的，對(duì)學(xué)生起到了積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生去自覺地學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，實(shí)現(xiàn)資助與育人相結(jié)合的發(fā)展。我們不僅要注重經(jīng)濟(jì)上的幫助，更要注重對(duì)精神方面的教育，建立功能全面、切實(shí)有效的資助育人機(jī)制，增強(qiáng)資助工作的內(nèi)涵，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王力.高校資助工作的育人功能及其實(shí)現(xiàn)途徑研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[2]葉長安.論高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育機(jī)制的構(gòu)建[J].中國成人教育，2012（20）：98-100.

[3]徐治彬.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高職院校學(xué)生黨建工作研究[J].世紀(jì)橋，2011（09）：7-9.