任松豪

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，項目教學(xué)法在中職院校中也不斷被推廣。但是，項目教學(xué)法目前仍然處于探索應(yīng)用階段。為了探究項目教學(xué)法在汽車專業(yè)中的實施情況以及實施效果，本文在結(jié)合實例具體分析了項目化教學(xué)實施中存在的問題之后，提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，以提高項目教學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 汽車專業(yè) 實施 問題 效果

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，不少中職院校開始紛紛借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式，將模塊教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等引進(jìn)到教學(xué)中，這些教學(xué)模式都不同程度地提高了教學(xué)效率[1]。以項目教學(xué)法為例，其在汽車專業(yè)教學(xué)中的實施有效地優(yōu)化了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的實踐能力。

一、項目教學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)中的實施

（一）項目的確定

實施項目教學(xué)法第一步需要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)定項目[2]，如汽車故障診斷、 零件的維修等。一般情況下，項目教學(xué)法適用于汽車某個總成或部件的實操項目上，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，以通過項目教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。項目的確定需符合下列情況之中的任一情形：

1.能合理結(jié)合某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能，并具有一個輪廓清晰的任務(wù)；

2.以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，著重知識的應(yīng)用；

3.有完整目標(biāo)的教學(xué)活動。

（二）項目教學(xué)法的實施

以《汽車電噴發(fā)動機(jī)控制電路》這一課程為例，了解項目教學(xué)法的教學(xué)過程。

教具：電噴發(fā)動機(jī)電路圖。

課時：2 學(xué)時。

教學(xué)資料：人手一份電噴發(fā)動機(jī)電路圖。

教學(xué)場所：發(fā)動機(jī)一體化教室。

教學(xué)目標(biāo)：能清楚地讀懂電噴發(fā)動機(jī)控制電路圖，清楚各傳感器、執(zhí)行器的位置，熟悉發(fā)動機(jī)的控制過程。

教學(xué)任務(wù)：完成學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)識電路圖上各傳感器、執(zhí)行器的名稱，并能簡述其作用和工作過程。每小組完成一份學(xué)習(xí)總結(jié)。

安全注意事項：注意用電安全，發(fā)動機(jī)起動后不可靠近運動件，不要靠近排氣管，注意防止?fàn)C傷等。

建立學(xué)習(xí)小組：6 人一小組。

制訂學(xué)習(xí)計劃：小組成員合作完成項目。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)實施中存在的問題

（一）教師對項目教學(xué)認(rèn)識不足

在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但作為引導(dǎo)者的教師也非常重要。然而研究發(fā)現(xiàn)，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師雖看到了學(xué)生的主體作用，但卻忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)，于是往往出現(xiàn)布置了任務(wù)給學(xué)生后，學(xué)生憑借自身能力“自由發(fā)揮”卻并不能真正掌握到知識的情況。另外，部分教師的專業(yè)能力不足，無法掌握教學(xué)任務(wù)[3]。項目教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)都有較高的要求，然而汽車專業(yè)的教師往往理論知識豐富，但是實踐動手能力卻非常低，因此其現(xiàn)場指導(dǎo)能力往往不足。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只作為接受體。而在項目化教學(xué)中，更多的是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，這對學(xué)生來說是一個非常大的轉(zhuǎn)變，往往難以適應(yīng)[4]。一方面，學(xué)生會缺乏方向和目標(biāo)，另一方面，對于缺乏主動性的學(xué)生來說，也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中變得無能為力、負(fù)擔(dān)過重。

（三）教學(xué)資源布局不合理

項目化教學(xué)法對學(xué)校的教學(xué)資源有著較高的要求，不僅需要有著較高綜合素質(zhì)的教師的引導(dǎo)，還需要有足夠的教學(xué)資源。 然而目前中職院校中普遍存在的現(xiàn)象卻是圖書資源不足，尤其是與實訓(xùn)車輛相關(guān)的專業(yè)圖書資料較為缺乏。 例如在《汽車整車綜合檢測與故障排除》教學(xué)時，雖能給予學(xué)生眾多不同類型的實訓(xùn)整車，但相關(guān)的圖書、手冊卻不能及時更新。而且網(wǎng)絡(luò)信息也不夠完善，無法滿足學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)查詢資料的需求。此外，實訓(xùn)設(shè)備也很有限。

（四）項目設(shè)計不科學(xué)

由于目前項目教學(xué)法還處于探索階段，加上教師對項目教學(xué)法的認(rèn)識也不到位，以至于教學(xué)項目設(shè)計得不夠科學(xué)合理。其中主要表現(xiàn)在：項目太大，教學(xué)存在較大困難；項目的選擇隨意性大，職業(yè)能力缺失；不能很好地解決知識分配問題；片面強(qiáng)調(diào)選擇“工作化項目”；評價不夠全面，考核主觀性大等。

三、實施項目教學(xué)法的效果

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

項目教學(xué)法使得知識脈絡(luò)清晰，具備良好的完整性，有助于學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用。實施項目教學(xué)最直接的實際效果就是給予了學(xué)生更多的交流時間，開拓了學(xué)生的思維，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績均得到提高。

（二）有助于教學(xué)相長

實施項目教學(xué)法，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能有效提高教師的理論水平和實踐能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在教學(xué)過程中，有些項目評價需要與學(xué)生交流后決定，或者與學(xué)生共同評價。這一過程花費的時間比較長，但是評價效果較好，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）有利于合理優(yōu)化教學(xué)資源

項目教學(xué)法對教學(xué)資源的需求比較高，以某校為例，該?，F(xiàn)有教學(xué)班級人數(shù)在40～55人，教學(xué)設(shè)備的配置較多。由于教學(xué)設(shè)備有助于提高學(xué)生的動手能力，滿足國家對緊缺型人才的培養(yǎng)需求及用人單位的人才要求，因此政府甚至企業(yè)都會愿意加大對此類學(xué)校的投資，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]童劍鋒.項目教學(xué)法在汽車專業(yè)實施中存在問題及改進(jìn)措施[J].汽車維修，2012（11）：2-4.

[2]童劍鋒.項目教學(xué)法在汽車專業(yè)實施中存在問題及改進(jìn)措施[J].交通職業(yè)教育，2012（06）：22-23，26.

[3]李精明.項目教學(xué)法在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的實踐效果[J].學(xué)周刊，2015（34）：23.

[4]周龍，秦偉，廖康.項目教學(xué)法在果樹專業(yè)畢業(yè)實習(xí)中的實施及應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2013（15）：333-334.