祁桂霞

摘 要：主要探討了在小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

筆者所在的地區(qū)小學(xué)一年級(jí)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)剛滿五年，老師都在工作中摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中也遇到一些困惑。

一、教學(xué)不顧學(xué)情，學(xué)生知難而退

案例：

這是一年級(jí)小朋友的第一堂英語(yǔ)課，他們將要認(rèn)識(shí)Su Hai和Mike兩個(gè)人物，學(xué)習(xí)用Hello，Im...問(wèn)候別人，介紹自己。一上課，老師就介紹自己：“Hello，boys and girls. 小朋友們好。Im your English teacher.我是你們的英語(yǔ)老師。Im Miss Wang. 我姓王?！苯又?，教師又帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一些常用的課堂用語(yǔ)，如，Lets start.Stand up.Sit down.等。有的學(xué)生感到很稀奇，竊笑著模仿發(fā)出怪聲；有的茫然，驚慌不知所措；有的事不關(guān)己，自顧自地翻書(shū)……不一會(huì)兒，教室里就亂了起來(lái)。

分析：

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生為中心。教法設(shè)計(jì)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

本案例中，該班學(xué)生主要來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員家庭，以前基本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一下子呈現(xiàn)給學(xué)生如此多的新信息，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的焦慮，并給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——英語(yǔ)很難。這樣的情緒記憶，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)在學(xué)生的心里長(zhǎng)久地留下陰影，影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本案例中，教師可以少用些英語(yǔ)，降低學(xué)生的焦慮。先教簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)Hello，讓學(xué)生在師生問(wèn)候和生生問(wèn)候中，體驗(yàn)成功的喜悅以及用英語(yǔ)和他人簡(jiǎn)單交流的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。再引出本課要學(xué)的兩個(gè)人物，讓孩子們用hello向Mike和Su Hai打招呼，進(jìn)一步了解并熟悉hello的用法。然后，教師分別扮演Su Hai和Mike，做自我介紹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用Hello，Im ...介紹自己。最后，帶領(lǐng)學(xué)生用Hello，Im...玩角色扮演的游戲。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易疲勞，注意力易分散。課的中間，教師可以穿插“聽(tīng)和做”游戲，讓學(xué)生在游戲中熟悉一些課堂用語(yǔ)。

二、環(huán)節(jié)繁復(fù)，學(xué)生眼花繚亂

案例：

某節(jié)英語(yǔ)課上，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“胖娃娃，沒(méi)手腳，渾身長(zhǎng)滿毛，肚里味道好。”由此引出了pear這個(gè)詞，先呈現(xiàn)在投影上，領(lǐng)讀單詞，然后又拿出一個(gè)梨，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)傳梨說(shuō)單詞，最后拿出一張pear的單詞卡片貼在黑板上。

分析：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！薄读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，如果能經(jīng)常變換教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，使每節(jié)課都有一點(diǎn)新意，這樣就能吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。猜謎語(yǔ)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。利用實(shí)物和圖片教學(xué)也能引起小學(xué)生的興趣。但本案例中的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，教師一會(huì)兒操作電腦，一會(huì)兒拿實(shí)物，一會(huì)兒貼卡片，不厭其煩，稍不注意，就會(huì)錯(cuò)漏某個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注就減少了，學(xué)生的注意力此時(shí)容易分散。

小學(xué)英語(yǔ)教師大都班級(jí)多、課務(wù)重，教師要爭(zhēng)取用最方便快捷的辦法，取得教學(xué)效果的最大化。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要多花時(shí)間思考本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地選擇教學(xué)方法和手段。先規(guī)劃教學(xué)的大步驟，再設(shè)計(jì)課堂的小環(huán)節(jié)。不能為了課的“好看”，設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的東西。那樣會(huì)導(dǎo)致走過(guò)場(chǎng)，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生眼花繚亂卻收獲不大。本案例，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)：學(xué)生猜對(duì)謎語(yǔ)后，教師直接用單詞卡片領(lǐng)讀。學(xué)生傳卡片讀，最后，教師將卡片貼到黑板上。教師這樣做，解放了自己，也給予學(xué)生更多關(guān)注，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題。

三、操作麻煩，學(xué)生獲益不多

案例：

一堂公開(kāi)課上，教師用男女生比賽的形式激勵(lì)學(xué)生。男生表現(xiàn)好，教師就點(diǎn)擊鼠標(biāo)，以動(dòng)畫(huà)形式顯示一個(gè)小男孩慢慢從智慧樹(shù)上摘到一個(gè)蘋(píng)果，放到自己籃子里，反之亦然。學(xué)生都很激動(dòng)，不時(shí)有精彩表現(xiàn)，老師也不時(shí)將正在顯示的頁(yè)面切換成評(píng)價(jià)頁(yè)面。于是，老師和學(xué)生便暫停正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一起看小男孩或小女孩摘蘋(píng)果，看著自己籃子里的蘋(píng)果越來(lái)越多。由于當(dāng)天天氣炎熱，教室里又沒(méi)有空調(diào)，電腦速度很慢，課堂雖不至冷場(chǎng)，但是看得出老師有點(diǎn)著急，學(xué)生也很無(wú)奈。

分析：

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。本案例中的評(píng)價(jià)方式，還是很受學(xué)生歡迎的。但是，操作起來(lái)太過(guò)麻煩，且打斷了正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生獲益不多。同樣用“比賽誰(shuí)的蘋(píng)果多”的評(píng)價(jià)方式，教師可以在黑板畫(huà)兩棵蘋(píng)果樹(shù)。男生表現(xiàn)出色，就給男生畫(huà)個(gè)蘋(píng)果，反之亦然。省時(shí)省事，簡(jiǎn)單高效。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，來(lái)不得半點(diǎn)虛的。各項(xiàng)活動(dòng)，要少而精，操作要簡(jiǎn)便，要為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1B第6單元中的一個(gè)難點(diǎn)——單詞balloon的教學(xué)。本節(jié)課，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展男女生比賽，只不過(guò)，比的不是蘋(píng)果而是氣球。哪一方表現(xiàn)出色，教師就用簡(jiǎn)筆畫(huà)給哪一方畫(huà)氣球，顏色不限，同時(shí)說(shuō)：“This balloon is for you.”教學(xué)balloon時(shí)，就可以拓展a yellow balloon，three red balloons，How many balloons？等短語(yǔ)或句子。接著，教師拿出一個(gè)長(zhǎng)條形狀的氣球問(wèn)：“Is this a balloon？” 學(xué)生激動(dòng)地回答：“Yes.”這時(shí)，教師讓學(xué)生觀察氣球的形狀，“What does it look like？”學(xué)生恍然大悟，全神貫注地跟說(shuō)字母。然后教師把氣球拗成L形狀，順勢(shì)教學(xué)大寫(xiě)字母L。為了幫助學(xué)生記住字母L l的字形，另一位教師就直接借用學(xué)生的直尺（可折疊的那種）。教師先把直尺打開(kāi)成L狀，再把它合上就是l了。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高素質(zhì)的主要途徑。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、樂(lè)于活動(dòng)，但自律性比較差。英語(yǔ)教師要了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，不斷研究和改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，不斷體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法（修訂版）[J].上海外語(yǔ)教育出版社，2008-07.

[2]劉國(guó)權(quán).小學(xué)教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2005.

編輯 段麗君