摘 要：只有在掌握小學生特點的基礎上，想方設法地激發(fā)學生識字的興趣，為其營造寬松、富有趣味性的識字環(huán)境，才能調動學生參加識字教學活動的主動性和積極性，才能在促進識字教學順利進行的同時，促使學生養(yǎng)成主動識字的良好習慣，逐步提高他們的識字能力，為今后他們的語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：識字教學；游戲；表演；歌訣；故事

識字教學是小學語文教學中一項基本且重要的任務之一，是促進小學生形成良好的語文能力、提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。為了提高識字教學效率，使小學生全身心地投入到識字教學活動中來，筆者不再采用以往傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不再主張讓學生死記硬背地記憶漢字，而是充分考慮小學生的特點，注重采用多種形式的教學方式為學生營造寬松、富有趣味性的識字環(huán)境，使學生可以興趣盎然地識字，培養(yǎng)他們的識字熱情，逐步提高他們的識字能力。下面結合教學實踐經驗，就如何進行小學趣味識字教學展開論述，以期為教學實踐提供參考依據。

一、讓學生在游戲中樂于識字

愛玩是孩子的天性，且小學生還具有強烈的好奇心。若教師可以抓住學生的這一特點，借助游戲開展識字教學也不失為一種不錯的選擇。漢字是世界上最有生命力的文字，漢字的音律、形體也獨具特色。在識字教學中，教師可以結合漢字的特點、借助多種游戲方式，促使學生在一些游戲活動中識字。如在教授完“高、矮、粗、細”等漢字后，教師可以列舉其中的一部分，讓學生擔任小偵探，讓學生利用掌握的漢字幫助這些漢字找到它們的好朋友，學生都樂于助人，且覺得做一名小偵探很神勇，都自告奮勇地參加識字游戲，學生不僅識字熱情高，且可以在游戲的過程中認識這些漢字，鞏固他們對這些漢字的記憶效果。

二、讓學生在圖畫趣味中樂于識字

在剛開始教學生識字時，教師都是教一些最簡單的象形字，這些漢字不僅可以找到相應的實物形象，且都可以用一些簡筆畫表示出來。若教師可以借助一些簡筆畫為學生展示這些漢字，并引導學生發(fā)揮想象力，則不僅有助于調動學生識字的積極性，還可以促使學生快速記憶這些漢字，增加學生識字效果。例如，在教授學生認讀“山”這個漢字時，教師就可以在黑板上畫一個簡筆畫，最好是一座大山旁有兩座小山，因為這樣的簡筆畫更容易讓學生聯想到“山”這個字的字形，使學生很快記住“山”這個漢字。

三、讓學生在表演中樂于識字

有不少漢字都可以通過活動身體部位、做一些面部表情、做一些相關動作等表達出來。大量的教學實踐結果提示，讓學生在表演中識字是一種行之有效的識字方法。比如，學習“大、十”這幾個漢字時，可以讓學生用肢體擺出這兩個字；在學習“掰”這個漢字時，可以利用兩手掌心相對，然后分開這一動作演示，讓學生將這個漢字的字形和字義聯系起來，而且可以讓學生了解到這個漢字就是經常說的“掰手腕”中的掰。這樣不僅可以使學生在最短的時間內記憶這些漢字，且因動作演示、身體表演等加深了這些漢字的記憶，還對學生理解這些漢字起到一定的促進作用。

四、讓學生在歌訣中樂于識字

因受年齡等因素的影響，小學生對于歌謠、歌訣、順口溜等有著天生的喜愛之情，教師可以利用學生的這一特點，將漢字識記融入這些歌謠、歌訣當中，使學生在讀歌訣的過程中記憶這些漢字的字形，如為了讓學生更好地識記“夜”這個漢字，教師可以編這樣一個歌訣：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長?！边@樣不僅有助于激發(fā)學生識記漢字的樂趣，也有助于學生快速記憶這個漢字的字形，增強學生的識記效果。

五、讓學生在聽故事中樂于識字

中國漢字博大精深，稍微將一個漢字的某個部首換成另外一個部首，就可以變成另外一個漢字，神奇的是某些漢字即使變換了部首，變成了另外一個漢字，其發(fā)音還是不變的。但這樣的漢字也成為小學生識字的難點，因為教師不僅需要幫助學生記憶這些漢字的字形，還需要讓學生了解這些漢字的區(qū)別。為了加深學生對某些漢字字形和字義的理解和識記效果，教師可以為學生講一些故事，幫助學生搞清楚這些漢字字形的來歷。如為了區(qū)別“藍和籃”，教師可以告訴學生籃球這項熟知的運動剛開始玩時，并沒有設置如今大家所看到的籃板和籃球筐，而只是在樹上掛一只竹籃，然后就將球往這個竹籃里投，所以，“籃球”一詞一直沿用至今。漢字追根溯源的故事不僅容易吸引學生的興趣，而且可以使學生更加深刻地理解了漢字的字形和字義，有助于提高學生識記漢字的效果。

總之，語文教師應當在掌握小學生特點的基礎上，采用多變的教學方式開展趣味識字教學，促使學生積極、主動地識字，使其在識字中感到樂趣進而樂于識字，使其在趣味識字中感受漢字的魅力，促使識字教學的順利進行，提高他們的識字能力。

參考文獻：

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[2]蘇淑珠.淺談小學語文中的識字教學[J].中國校外教育，2012（20）：52.

作者簡介：孫莉（1979.10—），女，籍貫：浙江金華，本科，畢業(yè)于浙江師范大學小學教育專業(yè)。擅長語文作文教學，從事小學語文任教19年，曾多次被評為優(yōu)秀輔導師，優(yōu)秀班主任，全國法制教育宣傳先進個人等榮譽稱號。

編輯 段麗君