曲文雙

摘 要：品德與社會是以學生社會生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，以促進學生社會性發(fā)展為目的的綜合性基礎(chǔ)課，是實施民族精神教育的重要課程。教師要以學生為本開展課堂教學，積極采用各種教學手段，營造生本的課堂氛圍，注重學生的生活性參與體驗、探究，努力提升課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：以生為本；有效性；德育

品德與社會課程是以小學生為基礎(chǔ)開展的，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。教育中一再強調(diào)以學生為本，把學生作為支撐課程最原始動力的基礎(chǔ)?？僧斀竦钠返屡c社會課程往往脫離了學生的現(xiàn)實生活，僅局限于書本，人為造成了“純而又純”的書本教育，無法真正觸及學生的內(nèi)心世界，這無疑是對品德與社會學科最嚴重的謬逆，要改變這一現(xiàn)狀教師必須認識到以學生為本，讓學生參與課堂，走向社會，才能拓寬學生視野、開發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的能力，讓學生處于開放的教學環(huán)境中，立足生活，自主實踐。

一、把教學目標融入課堂，讓學生參與目標的制定

1.依據(jù)課程標準在課堂教學中要全面、完整地把握與落實目標，并根據(jù)具體的內(nèi)容和學生的實際情況有所側(cè)重，特別要重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，防止把品德與社會的課堂教學變成單純的知識課。

2.課堂要符合“以學生發(fā)展為本”的理念。教師在課前要了解學生實際，精心設(shè)計并下發(fā)“課前調(diào)查單”，了解學生對教材的掌握情況。開學第一課不是直接上課而是帶著學生一起梳理教材，分單元帶著學生認識本課教材的教學內(nèi)容有哪些，在遵循課程標準的基礎(chǔ)上使教學目標更具有針對性。

3.教學目標的表述要清晰。教學目標的落實應(yīng)貫穿于教學的全過程，教師既要自己讀懂，又要能讓學生了解，一定要避免“讀懂”“了解”“清楚”這樣的模糊詞語，要用能使學生看懂的詞語，如“學會”“懂得”等。表述更有層次性，更易于全體學生掌握和達成。適當?shù)臅r候合適的課程環(huán)節(jié)，可以適當出示給學生看，教學目標就是為學生而設(shè)計的。

二、本著以生為本的原則精心設(shè)計教學過程

1.品德與社會教學形式的本質(zhì)特征是活動性。教學設(shè)計必須從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成教學互動。教學過程中各教學環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計、教學方法和手段的運用，都應(yīng)有明確的目的性，講求教學的實效。

2.結(jié)合學生生活實際，把自主學習、合作學習、探究學習與接受性學習有機結(jié)合起來，注重生成性教學，激發(fā)學生學習興趣，促進學生了解現(xiàn)實生活。教師應(yīng)引導學生在有效的教學活動中體驗、感悟、探究。

3.要依據(jù)課程特點和學生身心特征，結(jié)合教學內(nèi)容，采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學。積極創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學習，與環(huán)境互動，與伙伴合作。

4.要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。強調(diào)學生是教育的中心，教師是學生學習的服務(wù)者。教師要善于調(diào)動學生學習的積極性，注重學法指導；適時啟發(fā)點撥，進行必要的補充、修正、歸納和提升，從而使學生在原有水平上有新的提高。

5.要注重課堂教學與目標達成的整合。根據(jù)課堂的教學實際和學生反饋，正確有效地運用教學手段達成教學目標，提高教學效率。

三、注重教學內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際

品德與社會具有生活性、活動性、開放性和綜合性的特征。教師在開展本課程的教學時，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點，密切聯(lián)系兒童生活活動，注重學生生活與社會的聯(lián)系。兒童周圍的人和物、家庭、學校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等，各種節(jié)目、文化活動、重大事件、民俗活動等均可視為重要的課程資源。教師要在正確的價值觀引導下，實際提高兒童的生活質(zhì)量，幫助兒童解決生活中的問題，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

四、注意拓展教學空間

教學不局限于課堂和學校，教師應(yīng)將課程活動與相關(guān)學科、班級活動、學校德育項目、社區(qū)活動、社會重大事件相結(jié)合。我們教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，滿足不同學生學習方式的需要；創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。比如，我在教學《心中的規(guī)則》時，讓學生搜集相關(guān)的規(guī)則，讓學生回家訪問家人，采訪社區(qū)朋友，了解社會上各種規(guī)則的作用和成因，使學生明白規(guī)則的力量；課堂上一張張寫滿規(guī)則的字條，一件件由規(guī)則引人深思的小故事，當有學生舉出非典例子時，正是教學的生成點，我立即組織大家討論，學生在已有知識的基礎(chǔ)上，明晰了規(guī)則的價值，真正把規(guī)則烙進了內(nèi)心。

總之，品德與社會要以學生為本，注重學生的生活、學習和發(fā)展；努力陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定了基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟