王珍

摘 要：對于小學低年級的學生來講，趣味教學能夠更好地引導學生的學習興趣，從而有效掌握所學知識。趣味元素融入低年級語文教學中，可以形成歡樂生動的學習氣氛，符合學生的學習要求，課堂效果更好。所以，要求教師在設計教學內(nèi)容的時候更關注學生的需求，用有趣味的教學方式來構建高效課堂。

關鍵詞：小學語文；低年級；趣味

隨著新課改的深入，對現(xiàn)階段的小學語文教學提出了更高的要求，然而小學低年級語文又是學生打基礎的階段，教學意義重大。教師應考慮所教學生的年齡特點和現(xiàn)階段學習目標，以學生為主體來設計教學內(nèi)容，開展趣味教學，能夠有效地帶動學生進入課堂學習狀態(tài)，參與課堂互動，從而達到教學目的。

一、設計新穎的課堂導入形式，引導學生興趣

相關科研調(diào)查表明，學生上課聽講的有效時間往往只是前二十分鐘，過了二十分鐘后通常會出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。所以，教師在設計安排教學工作的時候要重點安排課堂導入，一節(jié)課的開始就是課堂導入，選擇新穎的導入形式可以最短時間吸引學生的注意力，這是開展高效課堂的前提。很多語文教師為了簡化自身的教學工作，通常都是以復習課的形式開始講課，學生對這種形式?jīng)]有期待和興趣，注意力不集中，出現(xiàn)溜號和不聽講現(xiàn)象。隨著生本理念的推廣，教師應更注重學生喜歡的學習形式，來豐富課堂內(nèi)容。因此，在課堂導入過程中加入趣味元素可以使學生有更大的興趣來參與課堂。例如，講《司馬光砸缸》一課時，教師可以用提問的方式來導入新課，可以提問：“同學們，假設你們在花園里玩耍，一個小朋友掉進了裝滿水的大水缸里，大家都特別著急，特別擔心是不是？我們要怎樣救出那個小朋友呢？老師相信你們都是最聰明最善良的小朋友，你們有什么好辦法嗎？”這時學生將認真思考這個問題，也就快速地融入這節(jié)課的學習中，這種用設定問題的方式導入課堂，使得課堂更加具有趣味性。新穎的課堂導入形式，能讓教師和學生在最短時間內(nèi)產(chǎn)生互動，學生進入學習狀態(tài)，對一節(jié)課的學習起到了關鍵作用。另外，教師也可以采用猜謎語、做游戲、觀看短片等形式導入新課，結合多媒體等教學工具，讓原本沒有生機的課堂變得趣味盎然。

二、使用趣味教學方法，讓課堂豐富多樣

每個任課教師都有自己的教學方法，但也要有先進的教學理念，將趣味教學不僅應用于課堂導入部分，也要融入全部的教學活動中。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常采用講解分析課文、提問問題等方式來完成教學工作，這種方式使學生不能發(fā)揮自身的個性，不能展示自己的特長，讓每個學生得不到個體發(fā)揮，束縛了學生的發(fā)展。因此，教師應當從多角度、多思維層面來設計教學工作和教學內(nèi)容，多加入趣味元素，讓語文課堂更豐富、更具有吸引力。

教師可以多采用游戲化的教學方式。低年級學生由于年紀小，心智不成熟，更加偏愛做游戲，喜歡玩耍，教師應當把握低年級學生的這一特點，在開展教學內(nèi)容的時候多融入游戲環(huán)節(jié)?！坝螒颉笨梢哉f是對低年級學生教學的最佳方式，學生能夠通過做游戲來集中注意力，能夠更加理解教師所講的內(nèi)容。與此同時，“游戲”也能讓教師和學生進行良好的互動，通過全面協(xié)調(diào)來加強學生對知識的記憶，這樣對提高課堂效率有很大的幫助。游戲的形式要簡單易懂，并且要與所學課程緊密相連，一節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)要符合這節(jié)課的課程安排，教師要有明確的教學思路，將游戲環(huán)節(jié)合理安排。比如，在進行低年級語文音節(jié)教學時，教師可以設計“編歌訣”環(huán)節(jié)，讓學生通過歌曲的形式來加強對知識的記憶，這樣學生就不用死記硬背，枯燥學習了。

要想讓課堂變得豐富多樣，一定離不開有趣味的教學活動。比如，在進行識字教學的時候，可以設計相關的競賽活動，將學生均衡分組，教師在講臺上拿出寫著不同字的卡片讓學生搶答認讀，答對加分答錯扣分，最后對獲勝的小組進行表揚，對未獲勝的小組也要提出鼓勵。這種趣味活動也可以加強學生對所學知識的理解和掌握，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。另外，在進行一些故事性強的課程教學時，也可以讓學生參與表演，教師在講課時可以設計一些簡單的故事表演活動。比如，在進行《狼與小羊》一課的教學時，教師可以編寫一個簡單的劇本，讓學生參與表演，提高學生的積極性。學生可以發(fā)揮自己的想象力，扮演各種動物，不局限于課本上的狼與小羊，扮演老虎、獅子、小猴子等等都可以，只要劇本符合授課宗旨，學生可以任意選擇來表演。這樣一來，教師就將課本中的道理用趣味活動的形式傳授給學生，學生也受到了啟發(fā)。

綜上所述，在小學低年級語文教學中開展趣味教學是符合該階段學生身心發(fā)展需求的。教師應當充分了解和掌握低年級學生的學習情況和身心發(fā)展，不斷總結自身的教學經(jīng)驗，并且學習優(yōu)質(zhì)教學案例，將趣味教學更好地融入小學語文課堂中。教師要以學生為主體，了解學生的興趣愛好來開展興趣教學，從而提升課堂的有效性。

參考文獻：

黃春梅.小學低年級語文趣味化教學初探[J].新課程：小學，2015（1）：40-41.

編輯 張珍珍