蘇生枝

摘 要：小學(xué)語文是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)生進(jìn)入高年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生語文課堂的參與度，更為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育思想的影響下，語文教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過組織多種教學(xué)活動來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：活動；小學(xué)語文；表演；討論；個(gè)性

有人認(rèn)為：活動化小學(xué)語文課堂的構(gòu)建是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是改變以往被動式課堂的有效手段之一。所以，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，要有意識地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及語文綜合能力的提高做好保障。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建多種活動下的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、表演活動的組織

表演活動的組織是提高學(xué)生課堂參與度的有效方式之一，也是打破語文課堂沉悶，給課堂注入生機(jī)的重要方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于語文教材，要通過對文本的改編來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一來是要改變教師為主體的課堂模式，給枯燥的灌輸式課堂注入一些生機(jī)，二來能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中的中心思想，這對高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會文本中的人物，如：劉備、張飛等人的形象進(jìn)行分析，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“表演活動”，組織學(xué)生分別扮演劉備、張飛、關(guān)羽、童子、諸葛亮等角色，然后，鼓勵(lì)學(xué)生以文本為依托對“第三次”到隆中拜訪諸葛亮的過程進(jìn)行自主編寫，并按照各小組自己編寫的“劇本”進(jìn)行表演出來。可見，在這個(gè)過程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自主的對文本進(jìn)行“改編”，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，而且，對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。所以，在活動化小學(xué)語文課堂的構(gòu)建中，我們要充分發(fā)揮表演活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意自主地走進(jìn)語文課堂。

二、討論活動的組織

討論活動是加強(qiáng)生生交流、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生文本分析能力和理解能力的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且，對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，對語文教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生在綜合而高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了討論活動，目的就是讓學(xué)生在互相討論中豐富自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而真正理解文本中所表達(dá)那份偉大的母愛。所以，在素質(zhì)教育下，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）我為什么要抱母親？（2）一起生活了幾十年，我為什么連母親的體重都看不準(zhǔn)？（3）如何理解“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過來的？”這句話？……組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，彼此在交流中豐富自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的理解力，同時(shí)，在學(xué)生討論的過程中也能輕松地理解文本的中心思想，這對高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

三、個(gè)性展示活動的組織

隨著社會的不斷發(fā)展，個(gè)性的展示不僅能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生適應(yīng)社會能力的提高也起著不可替代的作用。但是，很多教師都認(rèn)為，對于小學(xué)生來說，談創(chuàng)新是不是有點(diǎn)早，會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。在本人看來，創(chuàng)新意識的形成不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還是學(xué)生個(gè)性的展示都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要搭建創(chuàng)新平臺，要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，為了拓展學(xué)生的語文思維，也為了展示學(xué)生的個(gè)性，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在小組內(nèi)說一說自己的感受。之后，我組織學(xué)生對“如果你置身于廬山的云霧中，說一說你都看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力，親身感受廬山云霧的奇幻魅力。這樣的個(gè)性展示活動不僅能夠展示出學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且還能在這個(gè)過程中感受美，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

總之，教師要立足于教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手來組織多種活動來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉付華.課堂活起來 學(xué)生動起來：小學(xué)語文課堂活動化的教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)時(shí)代：下，2010（5）：250.

編輯 魯翠紅