余映

摘 要：識字是一年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，與新課改倡導(dǎo)的理念相背離。力求探出一些既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生識字質(zhì)量的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正喜歡識字、輕松識字、樂于識字。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)現(xiàn)狀；趣味識字；生活識字；自主識字

一、識字教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）教材要求的識字量大

新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”，這種“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的教學(xué)理念，使識字量大大增加。僅一年級兩冊教材識字量就要達(dá)1500個左右。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式高耗低效，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的識字教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，識字以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，課堂教學(xué)枯燥無味。低年級學(xué)生注意力集中時間短，容易產(chǎn)生疲勞。這種識字效率低，而且一定程度上束縛了思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生識字水平參差不齊，識字回生現(xiàn)象嚴(yán)重

由于學(xué)前教育水平參差不齊，學(xué)生在識字方面存在差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。教材要求掌握的字，學(xué)生是學(xué)得快忘得也快，很容易對教材中只要求認(rèn)的字產(chǎn)生回生現(xiàn)象。

如何才能讓一年級的識字教學(xué)提速，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入漢字閱讀的狀態(tài)，這就需要我們從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；同時進(jìn)行課外鞏固，注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才能開創(chuàng)出一片識字教學(xué)的新天地。

二、識字教學(xué)新策略

（一）利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生識字的興趣

1.看插圖。低年級課本中的插圖，色彩鮮艷有趣，孩子們非常喜歡。如，學(xué)習(xí)《在家里》一課，沙發(fā)、茶幾、電視、電話，每個家庭都有。圖片對學(xué)生記憶識字起橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化。

2.做游戲。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”“小魚”。后來，隨著識字量的增加，我又將“郵差送信”等有趣的游戲引入課堂。孩子們識字激情高漲，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.編字謎。“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如，朋：兩個月亮交朋友。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。告：一口咬掉牛尾巴。閃：門里有個人……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽。

4.重組字。把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，通過小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。

5.變魔術(shù)。我組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

6.加減法。在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=？”（問），“草-草頭=？”（早），與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐-土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

（二）拓寬識字渠道，倡導(dǎo)生活識字

識字天地是十分廣闊的，生活是識字的大課堂，把大小的課堂結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生識字的積極性。如《自選商場》，我就讓學(xué)生搜集各種他們熟悉的商品的商標(biāo)，在教室里布置一個“識字角”：“旺旺”“伊利”“光明”“雕牌”“可比克”“雙匯”等都到了墻上，對于自己搜集的資料，學(xué)生總是特別感興趣，一有空，他們就圍著這個“識字角”轉(zhuǎn)，一起認(rèn)識上面的字。我們每周評出十幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”?？傊顬楹⒆觽儎?chuàng)造了最好的識字環(huán)境。

（三）積極鼓勵創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主識字

新課標(biāo)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，在識字教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法，平時經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的？”“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)小詩《長歌行》時，我對學(xué)生提出如下要求：你已經(jīng)認(rèn)識的字可以當(dāng)小老師教小朋友；你還不認(rèn)識的字可以讓拼音幫幫你，自己學(xué)一學(xué)；還可以和同桌比一比，誰最先學(xué)會詩中的生字……其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。

雖然新教材小學(xué)一年級識字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果教師能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，并讓學(xué)生積極主動、輕松愉快地去識字，我想還是能夠很好地完成這個階段的識字教學(xué)任務(wù)的！

編輯 謝尾合