于洪江

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，對小學(xué)生的教育模式也逐漸向多元化發(fā)展。小學(xué)生對知識的理解相對比較慢，理解能力還不夠，如何能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是目前教育工作中的重要問題之一。根據(jù)教育輔導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)成績提升作用進行分析討論，通過對小學(xué)生進行教育輔導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育輔導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；成績提升；作用分析

數(shù)學(xué)是一門枯燥、單一的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和約束，教學(xué)方法也比較單一，一般都是灌輸性教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，應(yīng)對學(xué)生進行有效的教育輔導(dǎo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、教育輔導(dǎo)的必要性

教育輔導(dǎo)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用是否存在必要性，探究該問題應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)落實入手探究。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，愉悅環(huán)境的熏陶下，循序漸進地了解數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的知識點，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。對此，立足于素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)上，探究科學(xué)的教育輔導(dǎo)手段，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，成為數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，應(yīng)對學(xué)生進行有效的教育輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于促進學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、教育輔導(dǎo)過程中存在的問題

1.忽視了學(xué)生的主體作用，過分地追求速度

我國的教育課程改革中強調(diào)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育輔導(dǎo)模式，但是，受傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)模式的影響，在實際的課堂中，由于小學(xué)生的接受能力相對較弱，對知識只能被動地接受，教師也是一味地進行灌輸性教育輔導(dǎo)模式，忽視了教授學(xué)生如何解決思考難題的方法，不能充分地掌握知識的重點，不能有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.不正確的教育輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是枯燥、無趣的一門學(xué)科，而教師又受傳統(tǒng)教育輔導(dǎo)模式的影響，教學(xué)方法也比較單一，不能有效地制訂正確的教育輔導(dǎo)方法，一味地讓學(xué)生被動地接受知識，慢慢的學(xué)生不知道自己在學(xué)些什么，逐漸地會失去學(xué)習(xí)興趣，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也降低了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，不利于我國教育改革的發(fā)展。

三、教育輔導(dǎo)策略

1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

我國的教育課程改革中強調(diào)，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育輔導(dǎo)模式，在教育輔導(dǎo)中，可促進師生雙方的身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，在更新數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法的同時，要與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)模式相結(jié)合，合理的制訂教育輔導(dǎo)計劃，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)輔導(dǎo)，相互協(xié)作，共同進行數(shù)學(xué)奧秘探索，以此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知。有利于學(xué)生和教師之間的交流，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于促進學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，將教育輔導(dǎo)有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的作用發(fā)揮到極致。

2.制訂合理的教育輔導(dǎo)方案，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

互作式教育輔導(dǎo)方式是以學(xué)生為基礎(chǔ)單位，人數(shù)設(shè)定為兩個或兩個以上，通過學(xué)生之間相互溝通與交流，以便于增強學(xué)生對知識的掌握程度。因此，將互作式教育輔導(dǎo)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)首先設(shè)置小組學(xué)習(xí)方式，小組間進行對話交流與合作，小組中學(xué)生存在疑問，學(xué)生之間也可進行討論。此外，設(shè)置小組教育輔導(dǎo)方式，教師也可利用小組之間競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，在學(xué)生相互交流中，共同獲得經(jīng)驗提升，將互作式教育輔導(dǎo)方式進行拓展，幫助學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹟?shù)學(xué)”，從愛數(shù)學(xué)到運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活當(dāng)中遇到的一些問題，靈活應(yīng)用，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，對小學(xué)生進行有效的、正確的教育輔導(dǎo)，對其數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助，不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強師生的情感交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，有助于我國教育改革的深入發(fā)展。

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編輯 王團蘭