陳夏燕

摘 要：字詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生提升語(yǔ)感和理解能力的重要學(xué)習(xí)手段，處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不足，若教師在字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確理解和寫字的方法，那么就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)語(yǔ)文中的字詞教學(xué)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；寫字習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深入，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，已不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解字詞，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生具備運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，因此，教師需要采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的識(shí)字能力，這樣才有利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的意義

新課程改革要求小學(xué)生在六年的義務(wù)教育階段掌握兩千五百個(gè)以上字詞，并且除此之外還需要掌握一定的知識(shí)技能，具備一定的情感態(tài)度。在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到字詞教學(xué)活動(dòng)之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)先讓學(xué)生從基礎(chǔ)、常用的字詞學(xué)起，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字詞要教會(huì)學(xué)生使用字典查詢，在實(shí)際生活中也要學(xué)會(huì)自己積累，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這樣才有利于學(xué)生接下來(lái)的閱讀和寫作學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文中字詞教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教材中生字較多，文章中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些有難度的詞匯，教師若想幫助學(xué)生掌握這些字詞，那么就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，更能使學(xué)生更好地理解和掌握字詞。例如，在《我們的民族小學(xué)》一文中就有著許多生字、生詞，如，傣族、摔跤、頗、疆等，教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)這些字詞，然后讓學(xué)生將這些字詞應(yīng)用在實(shí)際生活中，如“班長(zhǎng)不小心摔跤了”“學(xué)習(xí)委員的家在新疆”等，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆衷~運(yùn)用在實(shí)際生活中，更能加深對(duì)字詞的理解。

2.展現(xiàn)學(xué)生主體地位

根據(jù)新課程改革的要求，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的過(guò)程中需要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師自己只起引導(dǎo)作用，尤其是字詞的書(shū)寫，教師一定要讓學(xué)生自己去學(xué)、去寫，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)教師要為學(xué)生講授一些寫字的基本常識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生掌握寫字技巧。例如，教師在講授《灰雀》的一文時(shí)，就可以讓學(xué)生自己從文章中找到自己不認(rèn)識(shí)的字詞，并用筆記錄下來(lái)，如，樺、胸脯、婉轉(zhuǎn)等，然后教師再為學(xué)生講授這些字詞的意思和讀法，最后再讓學(xué)生將其寫在本子上作為鞏固學(xué)習(xí)，這樣既能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確寫字

處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，往往在寫字時(shí)無(wú)法掌握正確的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，尤其是部分學(xué)生在寫字過(guò)程中容易出現(xiàn)本子放歪、桌面不整潔等問(wèn)題，因此教師要及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地寫字，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的寫字能力。例如，在《香港，璀璨的明珠》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生梳理文章中的生字詞，將其正確、規(guī)范地寫在黑板上，如，香港、璀璨、貿(mào)易、琳瑯滿目、物美價(jià)廉、佳肴等，必要時(shí)教師可以采取一些懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于字跡潦草、不規(guī)范寫字的學(xué)生讓其重寫，這樣就能提高學(xué)生的寫字效率。

4.幫助學(xué)生鞏固字詞

小學(xué)階段的學(xué)生雖然記憶力較強(qiáng)，但若學(xué)生不經(jīng)常復(fù)習(xí)和鞏固，還是很快會(huì)遺忘自己學(xué)過(guò)的字詞，在復(fù)習(xí)字詞的過(guò)程中教師要注意兩點(diǎn)，一是學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地將字詞默寫下來(lái)，二是學(xué)生是否能夠正確地運(yùn)用這些字詞。例如，《燕子》一文的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自行整理本文的重點(diǎn)字詞，如，俊俏、活潑、增添、蕩漾等，然后學(xué)生自己將這些字詞寫在本子上，最后再讓學(xué)生將這些字詞編寫成一段話，這樣既能幫助學(xué)生掌握生字詞，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固字詞。

5.幫助學(xué)生掌握方法

小學(xué)生理解字詞主要依靠教師的講解和工具書(shū)的查閱，但在考試的過(guò)程中學(xué)生是無(wú)法使用工具書(shū)的，因此，教師就需要幫助學(xué)生掌握其他理解生字詞的方法，根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行推想不失為最好的方法，教師可以事先教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的理解方法，如，同義換詞法：溫暖與暖和；分析綜合法：將詞語(yǔ)關(guān)鍵詞拆分分別解釋之后再綜合理解；反義否定法：根據(jù)詞語(yǔ)的反義詞來(lái)確定詞語(yǔ)意思?？傊?，教師在講授這些字詞理解方法時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力來(lái)分層教學(xué)，針對(duì)理解能力不同的學(xué)生要講授其最適合的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文的字詞教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生不僅能夠具備基本的識(shí)字能力和理解能力，更能將其運(yùn)用在實(shí)際生活之中，這樣就能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

胡寶娟.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)“邊緣化”現(xiàn)象的思考及行動(dòng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013（S1）：34-37.

編輯 王團(tuán)蘭