談高中政治課堂教學(xué)的有效性

宋良輝

【摘 要】高中政治課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，要提高教學(xué)的有效性，教師就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改變以往政治課呆板乏味、深?yuàn)W難懂的固有形象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)平等和諧、開放包容的課堂，切實(shí)提高課堂效益。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；教學(xué)；有效性

受應(yīng)試教育的影響，教師把學(xué)生視為“知識(shí)容器”，采用灌輸式的教學(xué)方法。教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，重理論傳授，輕師生交流，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)有效性。教師授課照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，課堂授課方式缺乏探究性、互動(dòng)性，仍然采用以教材為中心的重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教材內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性和相對(duì)滯后性。教師不將理論與生活相結(jié)合，不把教材與時(shí)政相結(jié)合，只是一味地就教材講教材，使政治課變成了枯燥無味的說教課，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效益低下。那么在高中政治課堂中，如何提高教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著我國教育體制改革不斷推進(jìn)，對(duì)于高中課堂有了嶄新的要求，高中政治教師務(wù)必適應(yīng)這一潮流，在新時(shí)期落實(shí)新課程的改革，并逐步實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化趨勢(shì)。在這一過程當(dāng)中，高中政治教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去探索切實(shí)有效的教育途徑，不斷對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)和分析，在反思當(dāng)中提升自我。就以往經(jīng)驗(yàn)來看，高中政治課堂要想達(dá)到最佳的效果，讓學(xué)生深受影響，就必須在教育教學(xué)過程當(dāng)中把政治時(shí)事和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，并不斷強(qiáng)化政治教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生在良性的課堂環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)并成長。教師對(duì)于教學(xué)語言的選擇也要做到科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既不讓學(xué)生感覺到枯燥，又能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠在這種條件之下逐漸增長起來。此外，還要充分注重學(xué)法指導(dǎo)。

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”有的時(shí)候，方法就是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的核心所在，起到了決定性的作用。對(duì)于我們當(dāng)今的高中學(xué)生來說，如果能夠掌握適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己學(xué)習(xí)的方法。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)享受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，帶著一種愉悅的心情融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大程度的提高。對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)方面，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的教育內(nèi)容，不斷拓寬政治課程的情感教育功能，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠懂得該怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣才能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了使得情景教學(xué)法能夠真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師在使用情景教學(xué)法時(shí)，要學(xué)會(huì)合理的設(shè)置情景。教師設(shè)置情景的內(nèi)容不是隨心所欲的，教師要考慮學(xué)生的知識(shí)和年齡能夠接受的程度，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析后再設(shè)置相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時(shí)在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)這些情景與本節(jié)課要傳授的知識(shí)的連接要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加了解教學(xué)的目的和進(jìn)程。在教學(xué)的過程中，在設(shè)置情景之后，要注重學(xué)生在這個(gè)教學(xué)中的主體地位，可以讓學(xué)生自己通過課堂小活動(dòng)，小演講的方式來進(jìn)行情景設(shè)置，總而言之，情景設(shè)置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時(shí)刻注意情景教學(xué)僅僅是教學(xué)的手段而不是教學(xué)的目的。

教師在使用情景教學(xué)法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學(xué)，同時(shí)也可以將問題教學(xué)運(yùn)用到其中，但是問題的設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生通過思考進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)的情景中來。多媒體是新世紀(jì)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具，它不僅僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設(shè)置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景之中，同時(shí)也讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境之中。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

高中政治課教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動(dòng)地位，時(shí)刻將學(xué)生作為課堂主體。學(xué)生的任務(wù)不單單是了解掌握科學(xué)文化知識(shí)，還必須不斷提高現(xiàn)代社會(huì)要求的各類能力，如基本知識(shí)與技能、社會(huì)責(zé)任感與適應(yīng)能力、全面發(fā)展等。教師不僅要加強(qiáng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，如引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)核心，加強(qiáng)師生間的溝通交流，遵循以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相較于以往的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境更能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)思想政治活動(dòng)的多變性與可塑性等特征，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，通過啟發(fā)式教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)豐富的交流空間，讓學(xué)生深入分析現(xiàn)代思想政治領(lǐng)域中存在的問題，提出個(gè)性化的看法，不斷拓展他們的思維領(lǐng)域，這不僅能使學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，而且還能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展，注重學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。此外，教師在政治內(nèi)容的講解過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地連接。如在講授“堅(jiān)持市場(chǎng)交易原則”時(shí)，教師可先編排《趕集》這一小品節(jié)目，讓學(xué)生在小品表演中掌握了解交易原則的基本要求，這樣學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格按照市場(chǎng)交易原則進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。再如，教師可通過“感動(dòng)中國十大人物”、“道德模范評(píng)選”等真實(shí)生活中發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”中的內(nèi)容，防止空洞的說教，以充分顯現(xiàn)育人為本的核心目標(biāo)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將理論觀點(diǎn)滲透到社會(huì)生活中，設(shè)置課程模塊時(shí)應(yīng)涵蓋學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系方面的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)必修課程過程中，應(yīng)首選拓展性和應(yīng)用性強(qiáng)的選修課，設(shè)置充分顯現(xiàn)區(qū)域特色的校本課程，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

四、教師及時(shí)反思

新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了全心的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)反思，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，克服自身不足。在高中政治教育過程中，教師應(yīng)養(yǎng)成反思意識(shí)，教師的反思能夠讓教學(xué)獲得更好的成效。教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思，或?qū)φn上的情況進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的失誤或漏洞。教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)不由自主的出現(xiàn)一些“教學(xué)機(jī)智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時(shí)進(jìn)行反思，往往會(huì)煙消云散。榆次同時(shí)，反思也是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)槠渲邪私處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育過程，這種反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。課后進(jìn)行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實(shí)中找到教學(xué)的突破點(diǎn)，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使教師從經(jīng)驗(yàn)性教師到學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，并得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)同。

總之，在新課改的背景下，繼續(xù)研究提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂就是教師的戰(zhàn)場(chǎng)，因此，提高教學(xué)的效益，這不僅是新課改提出的要求，更是所有教師一直追求的目標(biāo)。政治課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的地方。教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，變課堂的主宰者為與學(xué)生地位平等的研究者，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)的束縛，轉(zhuǎn)變陳舊的理念，立足于教改實(shí)踐，打造“生活化、互動(dòng)性、差異性、時(shí)政性”的政治課堂，多管齊下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過程，才能最大限度地使學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面等到切實(shí)的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。