中等職業(yè)學(xué)校教師備課要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)

摘 要：備課是教師為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)所作的課前準(zhǔn)備，是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。本文提出，新時(shí)期中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，因此中等職業(yè)學(xué)校教師備課要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：備課 中職學(xué)生 教學(xué)方法

備課是教師為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)所做的課前準(zhǔn)備，是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。備課的最終目的是使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，過程中學(xué)生有收獲，教師有成就感。中等職業(yè)學(xué)校因與普通中學(xué)和高職院校的生源、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等均有所不同，所以教師備課側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。新時(shí)期中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，中等職業(yè)學(xué)校教師備課要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。

一、備課要立足于服務(wù)對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)對(duì)象大多數(shù)是初中畢業(yè)生，這些放棄了繼續(xù)深造而選擇在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生大多在十五、六歲左右，他們的生活積累較少，觀察事物、分析問題的能力有限。因此教師在備課中要考慮到這些學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從尊重學(xué)生和欣賞學(xué)生的角度出發(fā)，將培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要了解所帶班級(jí)的學(xué)情，以便統(tǒng)籌規(guī)劃。通常一個(gè)班級(jí)中（按每班40人算）約有10人可以跟著老師的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，約有20人在學(xué)與不學(xué)之間徘徊，約有10人完全不學(xué)。為了完成教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，不浪費(fèi)寶貴時(shí)間，備課要圍繞著這30個(gè)有學(xué)習(xí)意向的學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生則規(guī)范其行為即可。

二、備課要合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師就要擔(dān)當(dāng)起服務(wù)的主角，以良好的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識(shí)確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。首先，教師備課時(shí)要做到全面掌控教材，明確教材內(nèi)容的主旨，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排每學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排要多從如何讓學(xué)生感興趣入手，盡量把復(fù)雜的問題簡單化、形象化，不搞偏、難、怪題。要以大部分學(xué)生能夠掌握授課內(nèi)容為準(zhǔn)繩，寧可安排較少的教學(xué)內(nèi)容讓大部分學(xué)生學(xué)到并鞏固所學(xué)知識(shí)，不去為趕教學(xué)進(jìn)度讓大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以便穩(wěn)中求進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)面向更多學(xué)生，更生動(dòng)地進(jìn)行。

“AutoCAD 2014繪制零件圖、裝配圖應(yīng)用實(shí)例”這門課以繪制零件圖為載體，介紹如何使用AutoCAD這款計(jì)算機(jī)繪圖軟件。這套教材兩條線并重：一條線是介紹如何繪制零件圖，一條線是介紹如何使用繪圖軟件。為了讓學(xué)生對(duì)這門陌生的課程有所認(rèn)識(shí)并感興趣，筆者在備課時(shí)一方面通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的圖形介紹軟件，另一方面根據(jù)課堂反饋從學(xué)生感興趣的問題入手調(diào)整教材內(nèi)容。如在入門課的備課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)用直線和圓弧組成的卡通小汽車平面圖，該圖用到的是軟件中的直線、圓、矩形及修剪命令。小汽車的圖形簡單并且對(duì)學(xué)生有吸引力，使用的軟件命令也不多，容易記憶，計(jì)劃半小時(shí)內(nèi)完成。實(shí)踐證明，這一課的備課相當(dāng)成功，大部分學(xué)生很快便掌握了軟件的命令，畫出了圖形，并且表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生還表現(xiàn)出進(jìn)一步的求知渴望。又如筆者在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“陣列”命令很感興趣，于是在后續(xù)的備課中便設(shè)計(jì)了一些非常有趣的圖形，它們可以用到“陣列”命令，但還需使用新課中要介紹的命令才能完成。這樣的備課既照顧到學(xué)生的興趣，又不耽誤教學(xué)進(jìn)度，同樣也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、備課需要有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是個(gè)廣義的概念，它實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)過程中教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的而采取的與學(xué)生互動(dòng)的方法。

中職學(xué)生因年齡小、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等因素的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，教師的備課若要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須輔以有效的教學(xué)方法。在AutoCAD的授課過程中，筆者最常用的是演示法、練習(xí)法、輔導(dǎo)法、啟發(fā)式法等四種教學(xué)方法的組合，另加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。如在授課中，對(duì)教材中的例題以及部分課后練習(xí)，筆者先用演示法，講明軟件中用到的命令以及繪圖的步驟，然后采用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)的過程中再及時(shí)跟進(jìn)輔導(dǎo)法。如果有學(xué)生提問，視其接受能力或采取再演示的方法，或采取先啟發(fā)后讓其練習(xí)的方法。這種組合的教學(xué)法，學(xué)生容易接受，也愿意接受。特別對(duì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，了解了教師有規(guī)律的教學(xué)方法后，他們便能合理安排自己的課堂時(shí)間自學(xué)后面內(nèi)容。若有學(xué)生進(jìn)步較快，或全班進(jìn)步較快，教師可用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

總之，中等職業(yè)教育中的備課對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷更新理念，掌握行之有效的教學(xué)策略，融會(huì)貫通，更有效地實(shí)施教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冀徽.AutoCAD 2014繪制零件圖、裝配圖應(yīng)用實(shí)例[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014.

[作者單位：安徽省蚌埠職教中心（蚌埠技師學(xué)院）]