對(duì)高職護(hù)理涉外方向人才培養(yǎng)的思考

彭月娥?賓映初

摘 要：本文結(jié)合學(xué)院護(hù)理專業(yè)涉外方向人才培養(yǎng)的實(shí)際，從師資隊(duì)伍的建設(shè)、生源質(zhì)量的控制、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及國(guó)際合作平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行了闡述，以期為高職護(hù)理專業(yè)涉外方向人才培養(yǎng)拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 涉外方向 人才培養(yǎng)

課 題：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “以技能抽查制度為契機(jī)的高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK014CJY101）的階段性成果。

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全球護(hù)理人員嚴(yán)重短缺，如澳大利亞需要5萬名護(hù)士。為了滿足國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)院、合資醫(yī)院或綜合醫(yī)院的涉外病房護(hù)理服務(wù)需求，為筆者學(xué)院護(hù)士提供境外工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們走上國(guó)際舞臺(tái)，學(xué)院成立專門機(jī)構(gòu)，開發(fā)境外深度合作項(xiàng)目，成建制班級(jí)招收培養(yǎng)涉外方向?qū)W生。目前，境外就業(yè)項(xiàng)目初見成效，已有護(hù)生赴澳大利亞、新西蘭、英格蘭等英語國(guó)家就業(yè)，2016年參加赴德和赴日實(shí)習(xí)工作的護(hù)生全部通過相關(guān)資格考試并順利獲得簽證。

一、培養(yǎng)和組建國(guó)際護(hù)理師資隊(duì)伍

涉外護(hù)理人員對(duì)外語能力有較高的要求。針對(duì)相關(guān)課程，要求做到雙語教學(xué)，加強(qiáng)護(hù)理外語“雙師型”教師的培養(yǎng)是ISPN（International Standards for Professional Nurses國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試）項(xiàng)目開展的客觀需求，要求教師不僅具有護(hù)理專業(yè)背景知識(shí)，又要有外語能力。建立一支既能從事外語教學(xué)又能從事護(hù)理教學(xué)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，是提高國(guó)際化護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一是制定長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，遴選和組織學(xué)歷層次高、外語水平好的老師參加ISPN培訓(xùn)，并運(yùn)用到教學(xué)中；二是通過國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修等方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證教師具有國(guó)際護(hù)理教育理念和專業(yè)素質(zhì)；三是聘請(qǐng)外籍教師授課，了解國(guó)外文化。

二、控制生源質(zhì)量

嚴(yán)把招生關(guān)，保證生源質(zhì)量。在實(shí)地了解學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)狀況能否承擔(dān)外教費(fèi)用、學(xué)習(xí)涉外護(hù)理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、境外生活的心理承受能力、境外執(zhí)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等問題之后，學(xué)院進(jìn)行選拔考試，測(cè)試學(xué)生外語聽說能力，了解學(xué)生對(duì)雙語授課的接受程度，學(xué)生通過選拔后進(jìn)入涉外高層次學(xué)習(xí)。

三、合理設(shè)計(jì)課程體系

1.選用教材

引入國(guó)外原版護(hù)理教材或選取中英、中日、中德雙語教材，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生外語水平。

2.課程內(nèi)容

對(duì)接國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試，課程內(nèi)容可參照ISPN考核標(biāo)準(zhǔn)。參照歐洲等國(guó)家的護(hù)理教育課程設(shè)置：以人的生命周期為主線的特點(diǎn)，將外科護(hù)理學(xué)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)融合為成人護(hù)理學(xué)，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與兒科護(hù)理學(xué)融合成母嬰護(hù)理學(xué)，將人體解剖學(xué)與生理學(xué)融合成人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)，縮減過多的課程，有利于進(jìn)行系統(tǒng)整體的教學(xué)。

3.課時(shí)

適當(dāng)縮減醫(yī)學(xué)專業(yè)課的課時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)核心課程，增加跨文化護(hù)理教育課程，如護(hù)理倫理、跨文化護(hù)理以及國(guó)外法律等課程，將有關(guān)國(guó)家的宗教信仰、生活習(xí)慣以及國(guó)家安全等有計(jì)劃地融入日常的教學(xué)之中，增加人文科學(xué)和醫(yī)療法律法規(guī)知識(shí)。增設(shè)英語口語課，適當(dāng)增加護(hù)理專業(yè)英語課時(shí)。

4.加大外語教學(xué)力度

增加外語教學(xué)課時(shí)，將語言、文化、護(hù)理結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。為提高學(xué)生的護(hù)理外語能力，可將藥理學(xué)、健康評(píng)估以及護(hù)理技術(shù)三門核心課程調(diào)整為雙語授課，以提高學(xué)生臨床護(hù)理的外語溝通能力。通過外語角、外語演講等途徑來提高學(xué)生的外語聽說能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

一是與境外護(hù)理教學(xué)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作?；ヅ山處熑谓?，探索學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，為學(xué)生取得雙文憑提供切實(shí)可行的途徑。二是參照ISPN考核標(biāo)準(zhǔn)，改革考核方法。參照ISPN考核內(nèi)容，變革考核理念，建立以患者需求為基本框架的試題庫(kù)，采取案例考核，引導(dǎo)學(xué)生提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力，而不是停留在對(duì)理論的記憶層面。三是可增設(shè)國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）模擬考試、專業(yè)外語溝通能力測(cè)試等。

五、搭建國(guó)際合作平臺(tái)

開辟境外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉其溝通交流能力以及專業(yè)實(shí)踐能力；提供條件安排學(xué)生到國(guó)內(nèi)的涉外醫(yī)院、涉外病房實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供與外籍人士溝通服務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能親身感受到涉外醫(yī)院的護(hù)理理念、護(hù)理氛圍。

高職護(hù)理專業(yè)涉外方向人才前景燦爛，對(duì)涉外方向人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索將會(huì)更加深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奕萍，李瑩.國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試對(duì)我國(guó)護(hù)理英語教學(xué)的啟示[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）.

[2]耿杰.優(yōu)化課程體系培養(yǎng)優(yōu)秀涉外護(hù)理人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（4）.

[3]黃剛婭.高職涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職工教育，2012（29）.

（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）