徐美姣

[摘 要] 隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的具體需求，教師應(yīng)采用新型的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。競(jìng)賽法能夠營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是一種行之有效的教學(xué)方法。合理地把競(jìng)賽法應(yīng)用于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)中、寫作學(xué)習(xí)中、聽力學(xué)習(xí)中和英語(yǔ)游戲活動(dòng)中，可以取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 競(jìng)賽法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

初中生活潑、易動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和探索心理，進(jìn)行有效的教學(xué)，已成為教師面臨的新任務(wù)。[1]競(jìng)賽法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一種有效的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法，能夠營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 [2] 競(jìng)賽法的有效融入能夠?qū)τ诓煌潭鹊膶W(xué)生都具有有效的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，還可以促使英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。新課改下中學(xué)生的發(fā)展要求是將知識(shí)、興趣以及能力有效結(jié)合，為此，教師需要利用多種教學(xué)形式，使課堂教學(xué)實(shí)踐變得輕松和愉悅，要以學(xué)生為核心，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生全方面素質(zhì)與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而競(jìng)賽法正好能與此目標(biāo)契合。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法的對(duì)策

（一）在單詞學(xué)習(xí)中應(yīng)用競(jìng)賽法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，背單詞是一個(gè)難點(diǎn)。單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，單詞背不好對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接的影響。教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

一是聯(lián)想法。在對(duì)英語(yǔ)單詞“dust”（灰塵）一詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)此單詞的發(fā)音進(jìn)行聯(lián)想。此單詞的發(fā)音類似“打死他”?；覊m在日常生活中十分令人討厭，因此，我們應(yīng)該“打死他”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以快速、便捷地將此單詞記住。還比如，在對(duì)單詞“chill”（寒冷的）一詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以采用聯(lián)想法記憶，“chi”的發(fā)音類似“吃”，“l(fā)l”可以比作兩個(gè)冰棍，在吃了兩個(gè)冰棍后，人們會(huì)覺(jué)得寒冷，通過(guò)這樣的聯(lián)想，“chill”（寒冷的）這個(gè)單詞就很容易記住了。

二是拆分法。例如，在對(duì)“watermelon”（西瓜）一詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將這個(gè)單詞拆分，“water”為水，“melon”為瓜，水分較多的瓜，自然而然讓人聯(lián)想到西瓜。還比如，對(duì)“disabled”（殘疾的）一詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把這個(gè)單詞拆分為三個(gè)部分“dis”“able”“d”。前一部分表示“沒(méi)有”，中間部分表示“能力”，最后一部分跟漢語(yǔ)發(fā)音“的”相近，將“disabled”連在一起意義為“殘疾的”。隨后將“d”去掉，就轉(zhuǎn)變?yōu)椤癲isable”，變?yōu)閯?dòng)詞“使殘疾”，通過(guò)將單詞拆分與結(jié)合的方式，學(xué)生很容易將這個(gè)單詞記住。

三是象形詞法。例如：在對(duì)“eye”“sleep”等單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單詞中都含有2個(gè)“e”，其可以代表2只眼睛，采用此種方式，學(xué)生可以更形象地將相關(guān)的單詞記住。

單詞記憶法教授后，教師可以在課堂上開展競(jìng)賽法幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶單詞。具體步驟如下：首先將寫有單詞的卡片發(fā)放給學(xué)生，然后采用比賽的方式測(cè)試哪個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將單詞準(zhǔn)確、快速地記住，而后，讓學(xué)生將自身的記憶方法充分地講述出來(lái)。通過(guò)對(duì)比分析可以辨別出哪個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法更好、更形象，教師對(duì)這些學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。這樣的競(jìng)賽方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將其積極、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其潛在的能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)之間的相互幫助與影響可以創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生很自然地就將單詞記牢。在單詞記憶中采用競(jìng)賽法，可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的背單詞的苦難，在輕松、愉悅的情況下掌握單詞，另外，競(jìng)賽法還可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間和精力，這為學(xué)好英語(yǔ)提供了有利條件。

（二）在寫作學(xué)習(xí)中應(yīng)用競(jìng)賽法

寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面展現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作內(nèi)容與形式都比較單一，學(xué)生無(wú)法將想象力充分發(fā)揮出來(lái)。在英語(yǔ)寫作中應(yīng)用競(jìng)賽法能夠打破傳統(tǒng)單一的寫作形式，學(xué)生可以突破規(guī)則的限制，充分發(fā)揮自身的想象寫一些小短文，隨感或者對(duì)事物的看法等，學(xué)生還可以通過(guò)寫日子、寫故事等方式提高寫作水平。[3] 競(jìng)賽法應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作的作品不僅會(huì)被老師修改與點(diǎn)評(píng)，而且還可以在班級(jí)中發(fā)表，與全班同學(xué)一同分享。

（三）在聽力學(xué)習(xí)中應(yīng)用競(jìng)賽法

在學(xué)習(xí)聽力的過(guò)程中，教師也可以利用小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的了解。在對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的錄音，隨后提出問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組的方式對(duì)問(wèn)題給予競(jìng)賽搶答。在課內(nèi)播放引文錄音，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)行復(fù)述，可以有效地促使學(xué)生聽力能力的提高。

（四）在英語(yǔ)游戲中應(yīng)用競(jìng)賽法

初中學(xué)生的性格特點(diǎn)為好玩、易動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法可以將學(xué)生的心理特征充分利用，在教學(xué)過(guò)程中，把競(jìng)賽與游戲有效結(jié)合可以促使英語(yǔ)教學(xué)的靈活性以及趣味性明顯增強(qiáng)。[4] 例如，在對(duì)時(shí)間狀語(yǔ)從句before、after、till以及until講解的過(guò)程中，可以提前寫出“She was about to go to bed …”、“…h(huán)er mother was cooking”等不是很完整的句子，指導(dǎo)學(xué)生自由完成補(bǔ)充句子的競(jìng)賽游戲。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法的注意事項(xiàng)

1.適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生

學(xué)生均存在較強(qiáng)的自尊心，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生都必須保證公平對(duì)待，表演過(guò)程中沒(méi)有主角與配角之分，在對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的過(guò)程中，不能對(duì)其他學(xué)生的自尊心造成傷害。教師要指引學(xué)生以受表?yè)P(yáng)的學(xué)生為榜樣，向其學(xué)習(xí)，要避免出現(xiàn)嫉妒心理，嫉妒心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生間的感情受到破壞，這對(duì)學(xué)生的快樂(lè)、健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生阻礙。

2.適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度

現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平還相對(duì)較低，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但是不可以超過(guò)教學(xué)大綱要求太多，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯增加，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的挫敗感明顯增強(qiáng)，這會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣與積極性。

3.鼓勵(lì)全部學(xué)生共同參與

每個(gè)初中生都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不能孤立后進(jìn)生，而應(yīng)讓學(xué)生一同進(jìn)步、一同提高，因?yàn)楣餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步才是教育的真正目標(biāo)。為此，教師要鼓勵(lì)與指導(dǎo)全部學(xué)生參與每一次的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，盡可能不分主角與配角，還可以讓學(xué)生輪流當(dāng)主角，或讓學(xué)生都通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的方式獲得角色。在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中所有學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

4.采用恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用競(jìng)賽法時(shí)，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽形式，只有具有靈活性與多樣性特點(diǎn)的競(jìng)賽法才可以符合各個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同需求。另外，競(jìng)賽應(yīng)該與講學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適合學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在促使學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高的同時(shí)，還應(yīng)該降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5.教師應(yīng)加強(qiáng)自身全方面的英語(yǔ)素養(yǎng)

教師是課程教學(xué)的指導(dǎo)者，競(jìng)賽法對(duì)教師提出了新的要求，要求其應(yīng)具有較強(qiáng)的耐心，和藹的態(tài)度，樂(lè)于和學(xué)生交流，努力和學(xué)生成為朋友。由于學(xué)生的理性思維能力尚未充分形成，判斷能力不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)把教師的每一個(gè)舉動(dòng)都當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，[5] 因此，教師必須時(shí)刻注意自身的言行，不斷完善自己，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促使自身英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。

四、總結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這既可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]莫麗濤.競(jìng)賽模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014，（10）：33.

[3]姜夢(mèng)新.初中英語(yǔ)教學(xué)中競(jìng)賽法的應(yīng)用實(shí)踐[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014，（12）：92.

[4]方寧.競(jìng)賽式教學(xué)法在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：新課程論壇，2015，（2）：26-27.

[5]鄧國(guó)璋.初中英語(yǔ)教學(xué)的競(jìng)賽法應(yīng)用分析[J].中華少年，2015，（19）：109-120.

責(zé)任編輯 肖慶華