番禺農(nóng)村幼兒園教育小學化現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策

李冠恒

【摘 要】近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的“幼兒教育小學化”傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。本文圍繞番禺農(nóng)村幼兒園“幼兒教育小學化”問題開展了專題研討，旨在反映當前番禺幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，分析其危害，進而提出改善對策。

【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園；小學化；家長觀念；幼小銜接；特色課程

幼兒教育“小學化”危害幼兒身心健康發(fā)展，這一點早被教育工作者所認識。近幾年內(nèi)，國家教育行政部門制訂了相關指導政策，加強了監(jiān)管力度，讓幼兒教育“小學化”現(xiàn)象得到了有效的遏制。作為廣州教改第一線的番禺，更是理所當然地落實國家教委的相關政策，并多次提出“幼兒教育要以游戲為本”的教育思想，避免了小學化傾向。然而，有關幼兒教育工作者指出，農(nóng)村幼兒教育小學化現(xiàn)象還是屢禁不止。

一、現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）案例

案1、小彤，某農(nóng)村幼兒園大班學生。在媽媽的帶領下參加了該鎮(zhèn)中心小學的入學見面會。該校老師發(fā)現(xiàn)，她的表現(xiàn)令人驚訝，不僅會20以內(nèi)的加減法，還會認多個漢字。更加讓人哭笑不得的是，小彤的媽媽對自己的親朋好友說，看來當初選擇讓小彤讀這間幼兒園，是選對了。孩子一進幼兒園，就開始學識字，現(xiàn)在能讀繪本了。在一間教室的黑板上，更是發(fā)現(xiàn)幼兒教師給學生布置的家庭作業(yè)：背誦2首古詩，復習書寫漢字，還有數(shù)道算術題。

案2、小鄭從幼兒師范高等專科學校畢業(yè)后，成為一所民辦幼兒園幼兒教師。最初，小鄭按照所學的教育理念和知識，設計了詳細的活動方案并付諸實施。可是，剛上了兩周課，小鄭就遭到家長的投訴。原來，家長從自己孩子口中得知：在幼兒園，老師只是帶著孩子們在玩，而不是學識字和算術。有位家長非常氣憤地找到園長質(zhì)問：“你們的老師怎么只帶著孩子玩，不教識字和算術呢？你們不換教師，我們就換一家幼兒園?！逼扔跓o奈，園長只得要求小鄭適當縮減游戲內(nèi)容，增加識字和算術。

（二）問卷調(diào)查

對100名隨機抽取的家長及社會人士進行問卷調(diào)查。

1. 你支持幼兒園教計算與寫字嗎？

*支持。不讓孩子輸在起跑線上。

*不支持。孩子太小不應有這么大壓力。

*無所謂。

其中家長選擇支持占75%。

2. 你認為孩子在幼兒園應該學到什么？

*適合幼兒的簡單知識。

*實用技能。

*英語。

*珠心算。

*大量漢字。

*數(shù)學加減法。

*其他。

其中家長選擇“適合幼兒的簡單知識”只占15%。

（三）分析

1. 家長幼兒教育觀念是主因

“不能讓孩子輸在起跑線上”，從孩子出生那一天，很多家長們就進行了賽跑，學什么都想超前。有的家長恨不得孩子一生下來就會外語，一兩歲就把小學一年級課本學完。

家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿教一年級課程等小學化的東西來吸引家長送孩子來園。有些主辦人受經(jīng)濟利益驅(qū)動，只顧投家長所好，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關要求行事。

2. 應試教育的影響

導致幼兒教育小學化，原因有多個方面。應試教育的影響，是根本原因。一些望子成龍的家長們，一開始就用應試教育的評價尺度，來要求和看待自己的孩子，來評價教育的效果。

3. 缺乏專業(yè)幼教的老師

幼兒教育是與小學完全不同的教學形式，對老師的要求也完全不一樣，但是現(xiàn)在還有一些農(nóng)村民辦幼兒園，幼教老師缺少，很多老師都是小學老師轉(zhuǎn)崗而來。這些老師既沒有進行過系統(tǒng)的培訓，也不了解幼兒教育的特點。因此在教育活動中，必然將小學教育的辦法移植過來。

二、對策

禁止幼兒教育小學化，不是一兩個行政命令或紅頭文件就能解決的事情，筆者認為需要家長及全社會的配合，家長懂得幼兒教育知識及社會上形成科學的幼兒教育發(fā)展觀的氛圍很重要。

（一）提升幼兒教師專業(yè)化程度，引導家長積極配合

幼兒教育專家認為，要杜絕家長對幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。目前，我國正在制定幼兒教師專業(yè)標準，標準的出臺將有望推動幼兒教師專業(yè)化程度的提升。

幼兒教師最關鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學歷層次和知識水平。在幼兒園，孩子學習生活的每一個環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要內(nèi)容之一。幼兒教師要注重技能，如帶領孩子開展活動的能力，同時不要忽視教育學、心理學的學術修養(yǎng)。

對于家長，更要積極努力引導，通過家長會、宣傳畫冊等形式，傳播先進的幼兒教育理念，將知名的幼兒教育專家請到學校，為教師和家長講課。

（二）正確做好幼小銜接教育

糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。

幼兒教育是入學前的準備教育。幼兒教育應該注意正確地與小學教育相銜接。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng)、入學意識教育。

（三）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力

糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。

首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢姡變簣@要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育小學化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應然的狀態(tài)。

（四）開展“手拉手園幫園”活動，切實提高辦園水平

可根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展不均衡的實際，開展“手拉手園幫園”活動，組織城鄉(xiāng)幼兒園一對一結對掛鉤，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園的示范作用，通過簽訂協(xié)議書等形式明確雙方權利和義務，有計劃地對農(nóng)村幼兒園開展一系列導教活動，幫助農(nóng)村幼兒園開展教育教學科研，提高農(nóng)村幼兒教師師資力量。

（五）挖掘資源，開發(fā)特色課程

特色課程的開發(fā)，永遠是一所幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。農(nóng)村幼兒園教育的資源具有鄉(xiāng)村特色，應該說教育教學資源是相當豐富的，因此，農(nóng)村幼兒園要立足于當?shù)貙嶋H，開發(fā)校本課程，形成具有特色的鄉(xiāng)村幼兒教育，改變以往單一的注入式的小學式的幼兒教育，注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，道德感、求知的興趣和對大自然美的欣賞和體會，為孩子的終身發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

[1]（德）盧安克.與孩子的天性合作[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

[2]孫瑞雪.愛與自由[M].天津：新蕾出版社，2007.