探究“留白”藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

佟會(huì)

（河北省保定市易縣大龍華中心小學(xué)，河北 易縣 ?074200）

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，數(shù)學(xué)教師要想有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新和優(yōu)化，將“留白”藝術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能為學(xué)生提供更多思考和練習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)中的“留白”藝術(shù)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);“留白”藝術(shù);教學(xué)方法;思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0092-01

教學(xué)中的留白說(shuō)到底就是一種高潮的藝術(shù)，這種藝術(shù)體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底與高超教學(xué)水平的積淀。一幅優(yōu)美的書(shū)畫(huà)作品不僅要線條優(yōu)美，還要在整體布局上留出空白，這樣能有效排除壓抑的畫(huà)面感，使得書(shū)畫(huà)作品的整體藝術(shù)得以有效襯托?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該和書(shū)畫(huà)作品創(chuàng)作一樣，采用“留白”藝術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，給學(xué)生留出獨(dú)立思考和合作探討的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解數(shù)學(xué)課堂緊張壓抑的氛圍，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“留白”藝術(shù)

在新課程的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作互助、自主探究的好習(xí)慣，在根本上實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效改變。傳統(tǒng)的“填鴨式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的要求，教師更應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改革和優(yōu)化。教師作為數(shù)學(xué)課堂的整體設(shè)計(jì)者，不能只重視課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課程設(shè)置的不留一點(diǎn)余地，教師還給學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，這樣能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容安排更合理，學(xué)生才能充分利用這一點(diǎn)空余時(shí)間進(jìn)行自主思索，有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該合理的利用“留白”藝術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

二、數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)中的“留白”藝術(shù)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備課時(shí)一定要重視板書(shū)設(shè)計(jì)，這是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為重要的一部分。板書(shū)設(shè)計(jì)能直觀的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的和重難點(diǎn)。板書(shū)能傳遞許多敘述知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解題、繪畫(huà)、運(yùn)算都是通過(guò)板書(shū)來(lái)演示的，教師可以利用板書(shū)使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容層次分明，重點(diǎn)突出，學(xué)生便于記憶和理解，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)也更容易，板書(shū)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視板書(shū)設(shè)計(jì)的“留白”藝術(shù)，在板書(shū)中適當(dāng)?shù)牧粝乱恍┛瞻?，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去填空，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)提煉數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的“留白”藝術(shù)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的行為和表現(xiàn)給出即時(shí)性的評(píng)價(jià)，這種即時(shí)性的評(píng)價(jià)雖然具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握具有一定的負(fù)面影響。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)自己的努力和知識(shí)的積累，這對(duì)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分有利的。在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用好“留白”藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重，并充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生得到了教師的肯定，就會(huì)全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還要在課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生才會(huì)找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并積極主動(dòng)配合教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

課堂探究中，學(xué)生往往因自身的主觀直覺(jué)，或受思維慣性影響，而生成他們自認(rèn)為正確、而實(shí)質(zhì)上偏離真理的觀點(diǎn)。為了發(fā)揮反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，教師不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，而應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)、暫停教學(xué)的方式，給課堂留下冷場(chǎng)空白，為學(xué)生提供“鬧中忽靜”、利于反思的空間，學(xué)生往往能夠自主洞察到原先觀點(diǎn)的缺失之處。例如：有的老師在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)后，提問(wèn)：既然百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有密切的聯(lián)系，那么他們的意義也一樣。一些學(xué)生馬上就回答：“對(duì)”。這時(shí)老師沒(méi)有評(píng)價(jià)，而是靜靜地看著學(xué)生，個(gè)別反應(yīng)快的學(xué)生馬上舉起了手，說(shuō)出想法，其他學(xué)生也恍然大悟了。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能解決的問(wèn)題，一定給孩子們時(shí)間去想，去驗(yàn)證，老師不要急于作答，而是啟發(fā)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己、自己產(chǎn)生頓悟，這樣，就不會(huì)使學(xué)生形成思維的惰性，失去可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)中的“留白”藝術(shù)

每個(gè)學(xué)生都具有一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和作業(yè)完成能力也具有一定的差異，教師在數(shù)學(xué)課堂鞏固練習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生共同研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維選擇不同的題目進(jìn)行解答，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有一定的影響。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中會(huì)遇到一定的阻礙，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致剖析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程也是思考的過(guò)程。教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)回答自己喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中得到肯定，才會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，才會(huì)有效提高數(shù)學(xué)課堂鞏固練習(xí)的效果。

總結(jié)：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板書(shū)、課堂評(píng)價(jià)和課堂練習(xí)等方面的“留白”，還要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將有效的“留白”藝術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段靈活運(yùn)用“留白”藝術(shù)，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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