大學(xué)英語精讀教案中的問題設(shè)計與策略研究

摘要：教案濃縮了教師大量的智慧與經(jīng)驗。在現(xiàn)代外語課程設(shè)計中，教案設(shè)計是整個英語教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。教案設(shè)計中的問題的設(shè)置是聯(lián)系師生雙邊活動的樞紐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上起著舉足輕重的作用。因此，本篇文章結(jié)合多篇大學(xué)英語精讀教案實例，對教案中的問題設(shè)計與策略研究進行探討。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；大學(xué)英語精讀教案；課堂教學(xué)；提問策略

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0150-01

一、大學(xué)英語精讀教案中問題設(shè)計的重要性

學(xué)習(xí)是一個提出、分析、解決問題的過程。一個精彩的問題設(shè)計會讓課堂變得有聲有色，學(xué)生在整堂課的表現(xiàn)都充滿了求知欲和認(rèn)知好奇心。近年來很多研究表明，課堂提問是一種非常普遍且有效的教學(xué)方法。教師也會留出相當(dāng)多的時間進行提問以便和學(xué)生互動，提高課堂教學(xué)氣氛。所以，教案中的問題設(shè)計直接影響課堂教學(xué)的效果。

二、大學(xué)英語精讀教案中問題設(shè)計的策略

（一）計劃策略。

為了確保課堂中的提問能夠帶來良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)提前進行問題設(shè)計。當(dāng)然，一些教師喜歡在課堂上即時提問，但是我們發(fā)現(xiàn)，這些問題往往缺乏邏輯性和組織性。因此，在教案設(shè)計時教師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計好問題。

（二）提問策略。

提問策略要求教師在課堂中要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄芜M行巧妙地提問。提問時教師可以用簡單的語言去描述，讓學(xué)生充分理解問題的含義以便給出正確的答案。當(dāng)然，提出的問題要適應(yīng)學(xué)生的語言水平和思維發(fā)展能力。當(dāng)學(xué)生回答不當(dāng)、不完整的時候，教師可以通過暗示等方法讓學(xué)生自己得出正確的答案。

（三）控制策略。

控制策略就是控制提問的過程，讓提問這種策略很好的輔助于教學(xué)。常見的控制策略有以下幾點：1.問題的設(shè)計應(yīng)該由易到難，有淺到深，由封閉到開放。2. 老師在問題設(shè)計時應(yīng)該考慮到全班所有學(xué)生，既要為成績良好的同學(xué)設(shè)計一些挑戰(zhàn)性的問題，也要為差生設(shè)計一些簡單的問題，要讓所有的學(xué)生都融入到課堂中來。3. 教師要控制好提問的形式，同樣的問題下一次換另一種形式提問會收到不一樣的教學(xué)效果。

三、結(jié)合大學(xué)英語精讀教案實例淺談問題設(shè)計

大學(xué)英語精讀教案中的問題設(shè)計直接影響課堂的交際。教師在對課堂問題設(shè)計時應(yīng)該遵循必要的原則和策略。大學(xué)精讀課上主要以篇章閱讀為主，要求同學(xué)們在閱讀的基礎(chǔ)上理解文章的大意，挖掘一些細節(jié)，了解作者的態(tài)度。

閱讀前熱身也就是閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這一步中，教師一般以學(xué)生生活中常見的事物或問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生可以預(yù)測到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：《大學(xué)英語精讀》第五冊第一單元（A kind of sermon）這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聽一首歌并根據(jù)歌詞來填空. 接著圍繞這首歌詞，老師提出三個問題，1. Who is the singer？ 2. What does “through the rain” mean？ 3.How do you understand and feel about the song？ 由此引出sermon的一般概念，進而再提出兩個問題進一步深入主題4.What does the title “a kind of sermon” mean？ 5.What does the author probably talk about in the text？ 這是一篇優(yōu)秀教案導(dǎo)入中出現(xiàn)的五個問題，第一個問題是Who的特殊疑問句屬于封閉回憶式問題設(shè)計；第二，三個問題是what， how的特殊疑問句，屬于半開放理解性的問題設(shè)計，這三個問題一般能從原文直接得出答案；第四，五的問題是讓同學(xué)們理解標(biāo)題的意思以及讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題猜猜文章大致內(nèi)容，這兩個問題能打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從不同角度尋找多種答案。這四個問題設(shè)計完全符合循序性，科學(xué)性，針對性原則，由淺入深，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀前的熱身環(huán)節(jié)過后就是泛讀和精讀的閱讀環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取相關(guān)的詳細信息。包括以下三種類型：（1）排序問題：這類文問題要求學(xué)生讀懂整篇文章，抓住文章的發(fā)展脈絡(luò)與細節(jié)，把一些提取概括出來的句子按照文章的發(fā)展順序重新排序。例如《大學(xué)英語精讀》第五冊第三單元（your key to a better life）的一個問題：The following sentences are taken from text A. Rearrange them into a logical order.（2）判斷正誤，連線問題：這類問題要求學(xué)生對所讀的閱讀材料中的一些細節(jié)等進行合理分析，正確選擇與判斷。它們可以提高學(xué)生的記憶力及快速判斷能力。（3）特殊疑問詞問題：這類問題一般可以從所學(xué)材料中直接找到答案，它們可以幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，提高閱讀和學(xué)習(xí)效果。

閱讀后的鞏固與總結(jié)，在這個階段的問題設(shè)計不再那么細化，而大多是一些分析問題和觀點態(tài)度問題。這些問題一般不能直接在文中找到答案，需要學(xué)生綜合分析所獲取的信息，經(jīng)過加工整理后，才能得出較為概括的答案。例如《大學(xué)英語精讀》第五冊第四單元（super kids and super problems）2. Whats your opinion about the two assumptions： “early ripe， early rot” and “early ripe， early rich”？這樣的問題，不僅可以加深學(xué)生對材料的理解，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判精神。

四、總結(jié)

問題是促進課堂上師生之間有效溝通和交流的橋梁。作為一種增加課堂氛圍必要的教學(xué)工具，課堂上的提問與互動是每一位優(yōu)秀的教師都需要運用的。如果大學(xué)英語精讀教案中的問題設(shè)計安排得恰當(dāng)，那么課堂就會充滿生機與活力。當(dāng)然，教師作為指導(dǎo)者，在教學(xué)之前要設(shè)計好問題，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，但是在實際解決問題過程中也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新問題， 分析教學(xué)實踐中的具體問題， 形成教學(xué)反思， 完善問題的設(shè)計， 提高了教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介，曹霽丹，女，江西師范大學(xué)外國語學(xué)院2015級在讀碩士研究生。