蘇華

摘要：高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其承接了初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的繼續(xù)培養(yǎng)，又肩負(fù)著為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要使命，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立起五步四有的教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文將針對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建起五步四有教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；五步四有

新課改的推行雖然在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作探究及自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，達(dá)成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，但隨著長(zhǎng)期課改的推行和實(shí)施，教學(xué)模式的逐漸趨同導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多亟待解決的弊端，其最大的問題在于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)困難、產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的著力點(diǎn)出發(fā)，從課堂教學(xué)改革入手，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的五步四有教學(xué)模式，并對(duì)如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行策略分析。

一、五步四有教學(xué)模式的基本概況

五步四有教學(xué)模式是基于五步教學(xué)法和四有高效課堂提出的綜合型教學(xué)模式，其基本程序主要依據(jù)皮亞杰和維果斯基所代表的建構(gòu)主義理論和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論構(gòu)建起“情境導(dǎo)入——自主探究——合作交流——鞏固拓展——檢測(cè)小結(jié)”為模型的課堂教學(xué)模式，通過在課程教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過實(shí)踐、反思、總結(jié)來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)與技能、體驗(yàn)過程和方法、構(gòu)建情感態(tài)度和價(jià)值觀，以此建立起有明確教學(xué)目標(biāo)、可行學(xué)習(xí)方法、充足討論時(shí)間以及精煉課堂測(cè)試的高效課堂教學(xué)，真正起到有效教學(xué)、高效達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果?？傮w而言，五步四有教學(xué)模式的具體體現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)對(duì)象的明確?；谖宀剿挠械南嚓P(guān)概念分析可以得出，其教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)對(duì)象的明確主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式四個(gè)方面，其中教學(xué)目標(biāo)要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)首先要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)的體現(xiàn)要重視對(duì)質(zhì)與量的把握，目標(biāo)不在于多而大，而在于簡(jiǎn)而精，要讓學(xué)生根據(jù)課堂板書及PPT展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究，從而實(shí)現(xiàn)初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容的目標(biāo)。教學(xué)對(duì)象的明確是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生發(fā)展為核心，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)要展示數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要在課堂上給予學(xué)生充足的交流探討時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究性和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在小組交流中共同找出解決問題、難點(diǎn)疑點(diǎn)的方法和思維。教學(xué)方式的體現(xiàn)既要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和制定任務(wù)清單，又要通過豐富多彩的方法方式來展現(xiàn)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性，在課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)加入適當(dāng)?shù)木x精編達(dá)標(biāo)測(cè)試，通過檢測(cè)來了解學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過檢測(cè)讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

2、構(gòu)建系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程?；谖宀剿挠邢嚓P(guān)理念來構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化過程，將學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)化成解決問題的過程，讓學(xué)生在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過思考、探究、交流、合作來解決問題，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)體系的構(gòu)建，完成自我知識(shí)的擴(kuò)充完善，通過進(jìn)一步創(chuàng)造發(fā)揮來優(yōu)化自身能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此構(gòu)建起系統(tǒng)的五步四有教學(xué)模式主要通過創(chuàng)建起“案例分析、知識(shí)講授、課堂練習(xí)、知識(shí)擴(kuò)充、課后練習(xí)”的“五步教學(xué)法”，并在這教學(xué)的過程中穿插起“學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出、教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)與方法、小組探究與合作、教師點(diǎn)撥與解惑、當(dāng)堂測(cè)試及作業(yè)批閱、小結(jié)與拓展”的“四有高效課堂操作方法”，將兩者綜合起來構(gòu)建起系統(tǒng)化的五步四有教學(xué)模式。

二、五步四有教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予指導(dǎo)幫助?！八挠小备咝дn堂的構(gòu)建實(shí)際上是全過程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)，因此在課前要運(yùn)用PPT、微課程、板書等方式揭示出當(dāng)堂課程的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出有效的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下選擇適合自己的教學(xué)方法來初步完成知識(shí)的獲得，獲得一定解決問題的技能，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，將學(xué)習(xí)中遭遇的問題記錄下來，方便后期在小組合作學(xué)習(xí)和教師課堂答疑解惑中進(jìn)行交流解決。

2、小組探究合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)新構(gòu)建。在教師講解前給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間和小組探究時(shí)間，在這個(gè)過程中教師以巡視和指導(dǎo)為主。小組探究合作可以通過看書、練習(xí)、交流探討、試題檢測(cè)以及提問等方式進(jìn)行，這個(gè)過程注重于對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流分析，共同探討出合適的解決方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系的新構(gòu)建。

3、情境導(dǎo)入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)小組學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)后便進(jìn)入了教師講課的部分，這個(gè)部分要求重點(diǎn)把握教學(xué)難度和重點(diǎn)，通過精煉簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)的知識(shí)講解來為學(xué)生答疑解惑，并且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師授課這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生高度集中，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

情境導(dǎo)入的方法多種多樣，教師根據(jù)當(dāng)堂課程的實(shí)際需求來選擇合適的方法導(dǎo)入情境，比如設(shè)置懸念、利用信息、聯(lián)系生活、發(fā)散求異等，在進(jìn)行情境導(dǎo)入要基于生活、注重形象性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、引發(fā)認(rèn)知沖突、融入情感等等。比如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一課中設(shè)計(jì)教學(xué)思路，首先明確教學(xué)的目標(biāo)，即包括知識(shí)技能目標(biāo)（理解指數(shù)函數(shù)的定義和一般形式；掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)）、過程與方法目標(biāo)（通過自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷特殊到一般到特殊的認(rèn)知過程，在過程中逐漸滲透分類討論、歸納推理等思維和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想）、情感價(jià)值目標(biāo)（讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題探討的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)），通過探究發(fā)現(xiàn)和小組合作及多媒體教學(xué)輔助的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

3、鞏固拓展，反思與評(píng)價(jià)。鞏固拓展要求學(xué)生運(yùn)用課堂上獲得的知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)加入當(dāng)堂測(cè)試、課后測(cè)試等來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)，練習(xí)的要求要做到由易到難、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，要重視面向?qū)W生全體，要注意練習(xí)生活實(shí)際。此外，每堂課程之后要進(jìn)行檢測(cè)小結(jié)，通過梳理課堂知識(shí)和總結(jié)評(píng)價(jià)來反思課程的效果，以此為依據(jù)為進(jìn)一步完善教學(xué)模式提供有效的依據(jù)。

綜上所述，五步四有教學(xué)模式的建立是綜合性的教學(xué)方法組合，其主要集中于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來創(chuàng)建高校課堂教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中教師一定要注重對(duì)課堂進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的把握，通過引導(dǎo)輔助來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效高質(zhì)。

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