羅碧芳

[摘 要] 提高中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的有效性，是促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化的保證。在以閱讀語(yǔ)篇為基本形式下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀教學(xué)；有效性

中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它要求在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析和研究；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，缺乏可操作性和可檢測(cè)性；情景創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用欠缺真實(shí)性。這不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)疲憊，對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，而且語(yǔ)篇的教學(xué)也很難收到預(yù)期效果。如何有效地進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)呢？結(jié)合多年的教研工作實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀理解的主要要求是：1.既要理解具體的事實(shí)、細(xì)節(jié)，也要理解抽象的概念；2.要對(duì)具體的事實(shí)、細(xì)節(jié)進(jìn)行分析判斷和邏輯推理，以理解其深層次的含義；3.要了解背景，理解文章的內(nèi)涵，能概括文章的中心思想。主要題型有：細(xì)節(jié)題、主旨大意題、推理判斷題及詞義猜測(cè)題。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)快速捕捉語(yǔ)篇重要信息的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐漸滲透和運(yùn)用基本的閱讀策略，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地提高閱讀效率，初步形成語(yǔ)感。那么英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效模式很值得我們探討。筆者以為，應(yīng)從讀前的活動(dòng)、讀中的活動(dòng)和讀后的活動(dòng)三方面進(jìn)行綜合考慮。

第一方面：讀前的活動(dòng)。這一活動(dòng)的主要任務(wù)是預(yù)測(cè)。所謂預(yù)測(cè)，即在學(xué)生沒(méi)有閱讀語(yǔ)篇文本內(nèi)容、只看到語(yǔ)篇標(biāo)題或插圖的情況下，能夠通過(guò)想象，大致估計(jì)出這個(gè)語(yǔ)篇是關(guān)于什么方面的內(nèi)容?！邦A(yù)測(cè)”能力的培養(yǎng)，既是一種閱讀技能的培養(yǎng)，更是閱讀策略的指導(dǎo)。“預(yù)測(cè)”的活動(dòng)形式可以是“頭腦風(fēng)暴”“討論”“提問(wèn)”，也可以是教一些影響閱讀理解的關(guān)鍵性生詞。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。下面以通過(guò)提問(wèn)的形式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)為例：教師問(wèn)題的提出以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力為主要目的，教師提出的問(wèn)題要與文本主題相關(guān)，以更自然的形式、更真實(shí)的情境將學(xué)生的注意力引向文本。應(yīng)以開(kāi)放式問(wèn)題為主，應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。讀前的活動(dòng)是熱身活動(dòng)，這一活動(dòng)的采用就必須起到真正的熱身作用，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生間、生生間的交際必須是“真交際”。

第二方面：讀中的活動(dòng)。這一活動(dòng)的主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解文本的大意，并通過(guò)閱讀獲取文本具體信息或細(xì)節(jié)信息。教師可以根據(jù)以下方面的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：1.文章的關(guān)鍵信息或大意；2.材料中圖表提供的信息；3.故事中的事件發(fā)生順序和因果關(guān)系；4.材料中生詞的含義；5.段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；6.文章的主題等。主要活動(dòng)可以是“找出關(guān)鍵詞”“根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，判斷句子的正誤”“在語(yǔ)篇中填寫(xiě)所缺的句子、或?yàn)橐恍┒温涮暨x能夠反映段落大意的句子”“代詞的指代判斷和生詞的猜測(cè)”等。目的是在讀的過(guò)程中去獲取關(guān)鍵信息，并理解關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，因此，教師提出的問(wèn)題要層次清晰，由整體到細(xì)節(jié)再到整體，以學(xué)生為主體，提高其質(zhì)疑能力。讀中具體活動(dòng)步驟：1.聽(tīng)錄音，整體感知；2.默讀課文，針對(duì)全篇設(shè)計(jì)問(wèn)題；3.精讀課文，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，可采用pair work，group work等形式；4.跟讀課文，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再次回歸整個(gè)文本。

第三方面：讀后的活動(dòng)。這一活動(dòng)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇信息對(duì)其進(jìn)行加工，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言和輸出信息的能力，并滲透學(xué)科以外的素質(zhì)教育的其他要求。主要活動(dòng)可以是“在小組中或全班復(fù)述故事”“學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表演故事”“學(xué)生自由組合，配對(duì)或分組討論，并在此基礎(chǔ)上改寫(xiě)故事”“說(shuō)出自己對(duì)故事的看法、觀點(diǎn)，還可以把故事的結(jié)局進(jìn)行改寫(xiě)”等。如：口說(shuō)句子（給出單詞或圖片），不是復(fù)述，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待；復(fù)述故事：給出key words or key sentences 以提示，進(jìn)行大意復(fù)述 ；故事表演；有感情地朗讀故事；改編并表演故事；改寫(xiě)或仿寫(xiě)故事等，通過(guò)這些活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用思路。當(dāng)然，最后的拓展必須是師生間、生生間的真實(shí)交際。目的一是根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維技能的訓(xùn)練，如理解性的檢測(cè)，主要是為了鞏固和提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。從關(guān)注語(yǔ)言、語(yǔ)義到關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生獲取信息，會(huì)處理信息，學(xué)會(huì)感悟。

要提高英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的有效性，還應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：1.追尋一條主線(xiàn)，理清語(yǔ)篇思路。語(yǔ)篇圍繞主線(xiàn)得以有機(jī)串聯(lián)，從而使全文的語(yǔ)言與情感有向心力，很多貌似零碎的信息被主線(xiàn)串聯(lián)在一起，便于學(xué)生形成思路，提升理解和記憶效果。2.注重呈現(xiàn)的整體性。緊扣教材；整體到局部；準(zhǔn)確直接。3.優(yōu)化任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)語(yǔ)篇輸出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合各知識(shí)點(diǎn)和各種語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生就具體情境正確應(yīng)用語(yǔ)言的交際能力。

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。當(dāng)然，在中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，如何做到有效，甚至高效，并沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，但要在有限的課堂時(shí)間里提高有效性，我們就要做到巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣；詞不離句，句不離篇；整體感知，獲取語(yǔ)篇信息；聽(tīng)讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧；拓展延伸，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，才有可能切實(shí)提高語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的有效性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王小燕.英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中提問(wèn)的優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（10）.

（責(zé)任編輯：張華偉）