鄒海燕　黎云娟

摘 要：本文對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的目的，包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣的培養(yǎng)以及文化交際能力的培養(yǎng)等；應(yīng)用的基本原則，即多樣性、科學(xué)性、真實性原則以及雙向交流以及創(chuàng)造性原則等進(jìn)行了介紹；對應(yīng)用的實驗進(jìn)行了講解，主要包括了實驗的設(shè)計、實驗的對象、實驗的假設(shè)以及實驗結(jié)果等。

關(guān)鍵詞：多媒體 情境教學(xué) 高中英語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0128-01

1 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用目的

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)動機(jī)的心理因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂中才能體現(xiàn)主體作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代化教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法，需要以學(xué)生為中心，養(yǎng)成自學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生自己獨立完成學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索；（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)高中英語主要是為了培養(yǎng)文化交際能力，教會學(xué)生英語之外還要教會學(xué)生語言文化；（4）培養(yǎng)學(xué)生合作式能力，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)孩子們用英語交流，通過互相合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互動；（5）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，信息化社會需要創(chuàng)新能力之外還需要信息能力，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)有助于營造情境教學(xué)氛圍。

2 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用基本原則

2.1真實性原則

在情境教學(xué)當(dāng)中，情境氛圍的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡可能真實，只有真實性的內(nèi)容才能產(chǎn)生感染力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能起到良好影響的作用。語言學(xué)習(xí)需要依托文化，有利于學(xué)生對內(nèi)容主題的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生國際交往能力。

2.2多樣性原則

建構(gòu)主題，需要根據(jù)社會環(huán)境以及自己的經(jīng)驗去構(gòu)建，因為每個教師的經(jīng)驗存在著差異，所以建構(gòu)的主題也是多樣性的，因此需要圍繞多媒體技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的角度去實現(xiàn)多樣性情境，讓學(xué)生選擇適合自己的情境并深入學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知的需要。

2.3科學(xué)性原則

在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，課件評價的重要指標(biāo)是科學(xué)性，在高中英語教學(xué)中，需要對科學(xué)性問題做出分析，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)知識性的錯誤，盡量按照原理反映細(xì)節(jié)，尊重客觀事實，利用圖表、文字以及符號進(jìn)行規(guī)律表述。

2.4便于師生雙向交流的原則

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中一般都是學(xué)生聽老師講，但在情境教學(xué)中便不利于學(xué)生知識培養(yǎng)，利用多媒體來改變教師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，當(dāng)學(xué)生提出問題時，可以利用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行講解，從多個方面尋找問題解決之法，當(dāng)學(xué)生提出某個觀點時，也可以利用多媒體為大家講解，從而加深教師與學(xué)生之間的交流。

2.5趣味性原則

激發(fā)學(xué)生興趣有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。將教學(xué)與趣味性聯(lián)系在一起，或者是利用游戲?qū)⑹谡n內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生答題情況，采取鼓勵、表揚方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.6創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造情境氛圍有利于學(xué)生的接受和理解。使用多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)情境設(shè)計，最先設(shè)計的就是操作界面，通過操作界面實現(xiàn)物體、色彩、圖案等元素，通過界面提供的各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓英語內(nèi)容以最初的形態(tài)在學(xué)生的腦海里加深印象。

3 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用實驗

3.1實驗對象

以江蘇高中英語教材為學(xué)習(xí)案例，假設(shè)有高中英語一班與高中英語二班，兩個班級的平均英語成績相當(dāng)，一班作為實驗對象，二班作為參照班采用常規(guī)教學(xué)方式，一班則采用多媒體情境教學(xué)方式，兩個班級都是嚴(yán)格按照實驗規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。

3.2實驗設(shè)計

一班的教學(xué)環(huán)境是多媒體教室，利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行英語課程教學(xué)，采用互動形式加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，在課堂中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以是視頻也可以是圖表或者其他。比如在進(jìn)行聽力對話過程中，以UNIT 2單元的聽力對話及獨白為例，首先讓學(xué)生們看一遍聽力選擇題，然后在預(yù)聽一遍，然后利用多媒體設(shè)計情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做好聽力準(zhǔn)備，在聽力過程中，讓學(xué)生們集中精力接收聽力內(nèi)容，掌握文中過渡性詞語，比如：but、then、however、so等詞語，最后在聽力拓展時，以小組形式，讓學(xué)生們互相檢查聽力結(jié)果，并反饋各個小組學(xué)習(xí)情況給教師，并對每個小組出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行重點講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力語音語調(diào)的判斷，實現(xiàn)英語聽力教學(xué)目標(biāo)。

其次，以高中英語UNIT 1《School Life》為例子，利用故事的方式將這篇文中表達(dá)的意思串聯(lián)起來，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的生活情境，通過多媒體，讓學(xué)生在腦海里形成故事情境，在敘述時加強(qiáng)語氣情感，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到有關(guān)于形容學(xué)校生活的單詞，增強(qiáng)英語詞匯的記憶力。在《School Life》這篇中學(xué)習(xí)到的單詞，利用“你說我猜”游戲，一人根據(jù)另一人的描述來猜單詞，運用游戲可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的描述能力以及合作能力。

參照班的教學(xué)環(huán)境則是：粉筆加黑板，在聽力課程中利用錄音機(jī)播放，然后校對答案；在閱讀理解過程中，主要是先讓學(xué)生看一遍，然后在做進(jìn)行講解，最后在重新做一遍，詞匯課程中一般主要是教單詞、解釋、給出例句三個部分。

3.3實驗結(jié)果

對高中英語一班和高中英語二班進(jìn)行了三次模擬考試，三次的考試成績中具有明顯的差異。實驗結(jié)果對照高中英語二班，高中一班的英語成績進(jìn)步較大而且比較穩(wěn)定。因此，多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生對聽力、詞匯以及閱讀理解學(xué)習(xí)的提高，這點從學(xué)習(xí)成績上就可以看出。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的興趣，有利于保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，對英語的難點重點的掌握有大幅度提高，英語的綜合能力也隨之提升，因此有利于教師實現(xiàn)教學(xué)目的。這對于實驗的本身也是具有非常重大意義的。

4 結(jié)語

通過一系列生動形象的情境設(shè)計出真實的教學(xué)環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)提供了充足的案例。創(chuàng)設(shè)情境利于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)也則是在這個過程中起著一個傳達(dá)作用。在整個多媒體教學(xué)活動中，充分展現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了視覺以及聽覺效果，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時也有助于教學(xué)活動的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊水兵.多媒體輔助教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]武慧捷.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2009.