摘 要：美術(shù)活動(dòng)是提高幼兒自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力。本文介紹了在美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒的自信心的幾個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù) 自信心 途徑

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0241-01

美術(shù)活動(dòng)是提高幼兒自信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，如何在美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自信心，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著

手：

1 以語言藝術(shù)激勵(lì)自信心

在活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，主要是通過語言（包括口頭語言、體態(tài)語言）來鼓勵(lì)和激勵(lì)的，其核心是教師對(duì)幼兒的尊重、信任、熱愛和期望。例如幼兒很積極地舉手回答問題，但是答案錯(cuò)了，我先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“我知道你會(huì)處理好的”等等。但鼓勵(lì)時(shí)要切合幼兒的實(shí)際情況，讓這些幼兒感受到老師熱切的期望而不是“欺騙”。

2 在自由創(chuàng)作中獲得自信

幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。作為一名幼兒教師，更不應(yīng)該將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，恰當(dāng)應(yīng)用，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動(dòng)手操作的過程中，不應(yīng)給予說理性的知識(shí)，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時(shí)為不同年齡的孩子提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力和想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂。幼兒的個(gè)性差異很大，每位幼兒都有自己獨(dú)特的理解，因此，教師必須采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮幼兒個(gè)體優(yōu)勢(shì)，尊重自己的藝術(shù)感受，發(fā)揮個(gè)性；而具有“創(chuàng)造性”幼兒他們的作品往往不講究形式，不拘泥于客觀事物的固有模式。想象大膽，充滿個(gè)性色彩，但如果一味要求他們拘泥于某種模式，例如作品一定要主體鮮明、冷暖搭配協(xié)調(diào)，這樣往往會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作思維，使他們的個(gè)性受到壓制，失去自信心。

3 在相互合作中樹立自信

例如，筆者組織的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《萬里長(zhǎng)城》中，孩子們一起相互合作完成，有的孩子構(gòu)圖、有的孩子涂顏色、有的孩子描線等等。正所謂“三人行必有我?guī)煛?，分工合作正好可以彌補(bǔ)自身能力上的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒可以根據(jù)本組成員特點(diǎn)，采用最適合的方式完成作品。在作品當(dāng)中，幼兒們體會(huì)到了合作的快樂，懂得了集體的力量大無邊、眾人拾柴火焰高的道理。我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)有意識(shí)地加以培養(yǎng)，讓幼兒在人與人的合作交往和碰撞中，體驗(yàn)合作成功的快樂，樹立起信心。

4 在積極評(píng)價(jià)中感受自信

人的自信一半來自自己，一半來自別人。教師與周圍同學(xué)的正確評(píng)價(jià)能使幼兒有一種滿足感。

4.1教師多角度，全方位評(píng)價(jià)幼兒

在評(píng)價(jià)的過程中教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注幼兒掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)班里真正畫的非常棒的幼兒是很少的。但是每個(gè)幼兒在美術(shù)中都有自己的閃光點(diǎn)，有的繪畫好，有的泥工很拿手，有的剪紙很不錯(cuò)，有的雖然造型比較弱，但是涂色卻很棒等等。針對(duì)不同的課型，筆者分別設(shè)計(jì)了各種單項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，像《萬里長(zhǎng)城》《微笑的花朵》這樣的繪畫課，可設(shè)為：構(gòu)圖好、立體感強(qiáng)、線條生動(dòng)、有創(chuàng)意等；在這么多的評(píng)價(jià)內(nèi)容中幼兒總有幾項(xiàng)內(nèi)容是做的不錯(cuò)的，只要在評(píng)價(jià)的過程中能關(guān)注這些閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)性評(píng)語為主，對(duì)于不足之處表述時(shí)盡可能委婉些，這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)到不足，同時(shí)又看到成績(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)诔删透兄挟a(chǎn)生信心。

4.2相信幼兒，實(shí)行自評(píng)互評(píng)

自評(píng)，主要是引導(dǎo)幼兒談?wù)剬?duì)自己習(xí)作的看法，可以是對(duì)畫面的表述，指出畫面中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，也可以談自己的創(chuàng)作方法和體會(huì)以及情感體驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)方式，幼兒可認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，對(duì)其自信心的提升很有幫助。互評(píng)，主要是以小組的形式進(jìn)行討論，互相發(fā)表評(píng)述，可以是語言的評(píng)述，也可以是等級(jí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)還可以是全班相互參觀、欣賞評(píng)價(jià)，邊參觀欣賞。給予幼兒評(píng)價(jià)別人作品的權(quán)力，讓每位幼兒都成為評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)可以讓孩子在肯定別人的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的快樂。

5 在日常生活中鞏固美術(shù)，小技能增強(qiáng)自信心

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。如在來園的時(shí)候涂畫老師準(zhǔn)備的涂色紙、根據(jù)折紙的步驟圖折紙，自主活動(dòng)的時(shí)間利用半成品材料設(shè)計(jì)自己喜歡的衣服等等，都是利用日常生活的時(shí)間發(fā)展孩子們折、涂、貼、畫等技能。

作者簡(jiǎn)介：盛銀鳳（1988-），女，江蘇昆山人，本科，幼兒園二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。