【摘要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的主要目標(biāo)，高職英語教學(xué)不能脫離企業(yè)需求的這個目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)崗位需求進行高職英語教學(xué)，首先分析職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的需求，其次，教師要提升自己進行專業(yè)化發(fā)展，再次教學(xué)目標(biāo)多維化、教學(xué)環(huán)境職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，最后，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位需求 高職英語 課堂教學(xué)

高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教學(xué)也應(yīng)以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力，突出專業(yè)的針對性和職業(yè)性，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

一、高職公共英語教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界的經(jīng)濟發(fā)展是相互聯(lián)系的，我國經(jīng)濟發(fā)展的國際化進程也逐步加快。在國際經(jīng)濟的合作、互動過程中，從業(yè)人員必須掌握一定的英語技能。英語是幫助專業(yè)知識廣泛應(yīng)用的工具。大多數(shù)行業(yè)都急需具有過硬專業(yè)知識和良好職業(yè)英語的人才，尤其具有綜合運用英語能力的人才。而目前高職公共英語教學(xué)大多重理論輕實踐，不能滿足企業(yè)對人才英語能力的要求，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生們難以適應(yīng)企業(yè)的實踐需求。高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。本次改革的主要是提高學(xué)生的實際應(yīng)用英語的能力，提升學(xué)生運用英語解決未來職業(yè)中問題的能力，以便適應(yīng)涉外工作業(yè)務(wù)的需要。所以，結(jié)合職業(yè)崗位需求進行高職英語教學(xué)，將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實際工作場景下的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的調(diào)查分析

為了更好的了解企業(yè)職業(yè)崗位對高職學(xué)生實際英語能力的需求，筆者對廣西、廣東、浙江、上海等省和自治區(qū)的大、中、小型企業(yè)進行問卷調(diào)查和訪談。企業(yè)涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易行業(yè)等，共發(fā)放問卷84份，回收有效問卷80 份，回收率為95.2%。調(diào)查結(jié)果分析如下。

對于英語的重要程度呈現(xiàn)何種趨勢，85%的被調(diào)査單位認為英語越來越重要，只有15%的被調(diào)查單位認為英語不重要，原因是這些單位無涉外業(yè)務(wù)；在招聘涉外業(yè)務(wù)崗位人才時，77.5%的被調(diào)查單位更傾向于選擇“專業(yè)+英語”復(fù)合型人才；在被調(diào)查的單位當(dāng)中，對高職院校畢業(yè)的雇員的整體英語應(yīng)用能力評價中，認為“很差，無發(fā)揮作用”占53.7%，認為“一般，能力不是很強”占35%，認為“很好”的用人單位只有11.3%，以上數(shù)據(jù)說明目前高職學(xué)生綜合運用英語的能力較低，有待提高。學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯位。

對于英語能力方面，被調(diào)查單位按重要程度由高到低排序為：英語聽說能力、英語寫作能力、讀懂專業(yè)相關(guān)英文書籍能力、翻譯外文文獻/資料的能力。對于經(jīng)常使用英語的行業(yè)來說，按使用頻率由高到低排序： 來電來函處理、接待外賓、收集和翻譯英語資料、技術(shù)交流、員工日常交流。這充分說明學(xué)生的聽說能力、學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力很重要，這也是高職公共英語教學(xué)的重點。

對于畢業(yè)生應(yīng)該獲得的英語資格證書方面，接受英語等級證書和資格證書的占70%，還25%的企業(yè)認為證書不重要，主要看重畢業(yè)生英語實際職場運用能力。

從以上調(diào)查可知，企業(yè)側(cè)重高職畢業(yè)生英語應(yīng)用的能力，特別是聽說能力，而高職畢業(yè)生卻不能活學(xué)活用英語，不能把所學(xué)的知識用到自己的工作中，在工作中用到英語時一籌莫展，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力評價不高。高職英語教學(xué)任重道遠，把英語教學(xué)和職業(yè)崗位需求結(jié)合起來，提高英語教學(xué)水平和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力迫在眉睫。

三、職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)改革的途徑和對策

1.教師專業(yè)化發(fā)展。任何教學(xué)改革離開了教師的參與都不會成功。英語教學(xué)基于學(xué)生職業(yè)崗位培養(yǎng)對英語教師發(fā)展提出了更高要求。英語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識和素養(yǎng)，還應(yīng)具有跨學(xué)科的綜合知識，否則就無法勝任教學(xué)工作。高職英語教師應(yīng)積極和專業(yè)教師進行跨學(xué)科合作，可以拓展自身知識，為更好地向ESP銜接打下基礎(chǔ)。英語教師可以根據(jù)自己的興趣和研究方向，在校內(nèi)利用課余時間，重新做回學(xué)生在教室里聆聽相關(guān)的專業(yè)課，開闊自己的眼界，不斷充實自己的知識體系。另外，英語教師也可以主動與專業(yè)教師進行交流、研究、探討，完善自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)和實踐中提升自己。若條件允許，英語教師，進修學(xué)習(xí)跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)位課程，以便能勝任行業(yè)英語教學(xué)。只有英語教師專業(yè)化水平提高了，才能在教學(xué)過程中對內(nèi)容分析和重構(gòu)，以促進學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)多維化。教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。為了達到教育部提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的高職英語教學(xué)目標(biāo)，基于職業(yè)崗位培養(yǎng)的高職英語教學(xué)目標(biāo)，不能再局限于知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，而應(yīng)該增加素質(zhì)目標(biāo)，從知識、能力、素質(zhì)三緯度、多元化、多層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等。以高教社的《職通英語》第一冊第二單元Greetings為例，知識目標(biāo)為掌握與“問候、介紹、談?wù)撎鞖獾取毕嚓P(guān)的詞匯和句型，掌握名片的寫法及用法；能力目標(biāo)包括學(xué)生能在不同場合問候?qū)Ψ?、介紹因人而異；素質(zhì)目標(biāo)包括學(xué)會向他人友好地問候、介紹；學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)了解各國的問候禮儀及介紹技巧；知道不同國家，人們的問候及介紹的風(fēng)俗是不同的。英語教師要全面地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握了基本的語言知識和能力，還能夠未雨綢繆，在未來的職業(yè)崗位中進行跨文化交際，能友好問候來自不同國家的人及從容進行介紹和自我介紹。

3.教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。教學(xué)環(huán)境職業(yè)化是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生未來職業(yè)崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬的崗位中去實際應(yīng)用英語，以便掌握與專業(yè)相關(guān)的實用英語。英語教學(xué)中傳授的知識不是靠學(xué)生死記硬背去掌握的，是需要學(xué)生的不斷實踐、練習(xí)才能得以實現(xiàn)。而在模擬職場的情境中學(xué)習(xí)、運用英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、學(xué)習(xí)效果更顯著，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。比如對計算機專業(yè)的學(xué)生，公共英語教學(xué)可模擬向外國客戶銷售計算機的工作情景，用筆試考核他們運用英語知識翻譯計算機產(chǎn)品介紹，詢價及砍價等知識，口試以考查他們?nèi)绾谓哟櫩?、以及和顧客進行交流等。在學(xué)習(xí)名片的知識時，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中設(shè)計、使用名片。在學(xué)習(xí)問候、介紹的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進行小組合作，運用所學(xué)的知識，完成未來自己要面臨的求職面試工作。

4.教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化是指要從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，在認真研究教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行重組、開發(fā)和延伸。

教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)和未來崗位。教材提供了教學(xué)的內(nèi)容，教材應(yīng)注重時代感和趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱；教材應(yīng)有針對性和多樣性，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，提高學(xué)生在真實工作情景中的英語應(yīng)用能力、履職能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師要認真研究教材，依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，對教材進行延伸、拓展，讓學(xué)生在鞏固語言基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。根據(jù)職業(yè)需求，教師可以適當(dāng)補充相關(guān)專業(yè)詞匯和常用例句，滿足學(xué)生的崗位需求。對不同專業(yè)的學(xué)生，教師上課的側(cè)重點也不同。如對機電專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后從事的工作要求要看懂產(chǎn)品的說明書、維修指南等專業(yè)資料，教師應(yīng)根據(jù)他們的職業(yè)特點，上機電專業(yè)的英語時側(cè)重和加強閱讀和翻譯方面的訓(xùn)練。對于營銷專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該注重對他們進行聽力和口語方面的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

此外，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合把學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工作實踐中，并把工作中遇到的實際困難和收獲帶回課堂，有助于他們在學(xué)習(xí)中分析和思考。這種形式增強學(xué)生實踐動手能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校教育和用人單位之間的差距，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，基于職業(yè)崗位的高職英語教學(xué)，使課堂教學(xué)情境化、職業(yè)化，與職業(yè)崗位結(jié)合，學(xué)生在掌握基本語言知識的同時，實際運用英語的能力和職業(yè)素質(zhì)得到了提高，英語教學(xué)質(zhì)量也有所提高。英語教學(xué)也貼近企業(yè)需求，學(xué)生也樂于參與，教師了得到專業(yè)化發(fā)展。

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[2]李春萍.基于職業(yè)需求的高職英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].技術(shù)與教育，2013（1）.

【項目基金】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目：基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)研究與實踐——以食品類和經(jīng)貿(mào)類為例、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《精品課程建設(shè)促進職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)路徑研究》子課題：以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，優(yōu)化高職英語課堂教學(xué) 研究成果。

作者簡介：袁琦（1878-），女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。