影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素及對策

張麗梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；學(xué)習(xí)； 心理因素；特點；策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0086—01

一、影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素

1. 家庭氛圍。家庭環(huán)境氛圍對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。實踐發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，家庭英語學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，特別是聽讀訓(xùn)練任務(wù)在家庭學(xué)習(xí)中無法落到實處，學(xué)生對英語的好奇感、新鮮感、自豪感、成功感和愉悅感會隨難度的增加而逐漸消失殆盡，最終形成負(fù)面的英語學(xué)習(xí)心理。

2. 學(xué)校評價。小學(xué)階段正處在心理不成熟的典型期，教師和同伴的評價會直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。課堂上，同學(xué)之間不能和諧的合作、教師對活動的指導(dǎo)要求不夠合理、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠等諸多方面的因素，都會潛意識地削弱學(xué)生的自信心，致使他們產(chǎn)生自卑心理，從而失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，最終使學(xué)習(xí)效果與應(yīng)有能力不符。

3. 社會環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)英語學(xué)習(xí)被太多的功利因素“侵蝕”，網(wǎng)絡(luò)、媒體、輔導(dǎo)班等各種機(jī)構(gòu)無孔不入，無形中給學(xué)生造成了課堂學(xué)習(xí)以外的層次差異。面對這種現(xiàn)狀，教師和家長各顯神功，或重金聘請家教，或搞題海戰(zhàn)術(shù)，但這些都對孩子的英語學(xué)習(xí)形成了一定的負(fù)面效應(yīng)。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)常見的心理特點

1. 自卑心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中約有80%不愿或害怕參與課堂活動，他們性格內(nèi)向、孤僻，不愿參加活動，也回避與他人交往；特別是存在朗讀表達(dá)障礙的學(xué)生，他們害怕當(dāng)眾顯露自己的缺點，往往選擇躲避來掩飾自己，最終導(dǎo)致自我放棄，自卑不已。

2. 焦慮心理。專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動發(fā)言，主要是怕在課堂上的表達(dá)會受到各種限制，既受教師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到諸如聲音、站立姿勢、表情等方面的限制，甚至可能會受到指責(zé)、挖苦。因此，隨著年齡的增長，越來越多的學(xué)生一遇到提問就變得焦慮不安。

3. 環(huán)境心理。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)最缺乏的依然是語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，但實踐在課外。雖然教師也努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相似的、生動的語言情境，但學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識始終難以在真實的社會生活中得到自然的再現(xiàn)、自然的復(fù)習(xí)鞏固和自然的交流運用，英語水平始終無法得到較大的提高。

三、運用心理策略，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效

1. 注重信心培養(yǎng)。自信心是一種比好奇心更強(qiáng)大的精神力量。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，一定要發(fā)揮“情感教育”的作用，努力將人文關(guān)懷和知識傳授放在同等重要的位置，有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服英語學(xué)習(xí)的中的困難。當(dāng)孩子有進(jìn)步時用欣賞的目光說上一句“I love you”，當(dāng)學(xué)生出錯時多給一次機(jī)會肯定他能行，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時俯身和他們一起探討，批閱作業(yè)時不吝嗇畫一個笑臉……這些細(xì)微的舉措都會給孩子以無比的溫暖和自信。

2. 注重興趣培養(yǎng)。一是將游戲活動貫穿于課堂教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的專注力最多能保持20分鐘左右，而游戲活動則可以幫助他們進(jìn)一步調(diào)節(jié)思維，集中精力。如，Whats missing？Bingo！Brain storm！ 此類的游戲能將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的活動，讓孩子們在游戲中體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。二是充分運用直觀教具和多媒體素材，滿足學(xué)生感官需求。到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈逐年級下降趨勢，這就需要教師采取更多靈活的方式吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課前我們不妨精心準(zhǔn)備一些教具、實物、背景資料或課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，拉近知識與實際生活的距離，學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激后對學(xué)習(xí)的印象自然會很深刻，學(xué)習(xí)就會更加輕松。

3. 引入競爭機(jī)制。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，課堂上不妨設(shè)計一些男女生小組、大組之間的有競爭性的游戲或活動并給予獎勵，讓他們在競爭中掌握知識、體驗快樂以滿足他們獲取成功的心理需要。比如PEP四年級unit3 At the farm B學(xué)習(xí)動物單詞時，結(jié)合A部分蔬菜類單詞，教師可以設(shè)計大組之間的比賽，對于在教學(xué)活動中表現(xiàn)好的學(xué)生可以獎勵他們蔬菜和動物的小卡片來裝扮自己的農(nóng)場，比比哪組的農(nóng)場最漂亮，這樣的競爭活動就能將學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)、生活融合在一起，并將所學(xué)知識運用到了學(xué)生的生活中。本節(jié)課的教學(xué)效果就并不僅僅局限在五個單詞的教學(xué)上，而是同時還教給了學(xué)生一種生活的情趣。

編輯：趙玉梅