張小荃

【摘要】 在實踐中，如何通過設計綜合性數(shù)學實踐性作業(yè)，組織指導學生開展數(shù)學實踐活動，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 實踐作業(yè) 探索思考

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-070-01

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培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是數(shù)學課程標準的重要目標之一，設計數(shù)學實踐性作業(yè)，組織指導學生開展數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。本文結(jié)合自己的教學實踐，就小學數(shù)學綜合性實踐作業(yè)的設計意圖、原則、內(nèi)容、評價等四個方面談幾點粗淺看法。

一、實踐性作業(yè)的設計意圖

1.激發(fā)學生學習興趣，增強數(shù)學應用意識

著名數(shù)學家華羅庚說：人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。綜合性實踐作業(yè)為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供了運用所掌握的數(shù)學知識、思想方法解決生活實際問題的機會，為學生接觸社會、了解社會創(chuàng)設了條件。通過實踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學生有意識地去觀察身邊的事物，并學會用數(shù)學知識去解釋一些生活問題。數(shù)學的應用意識增強了，他們的數(shù)學素質(zhì)也就隨之提高。

2.使學生在實踐中獲得對數(shù)學知識的體會和理解

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，因此我們首先從學生生活經(jīng)驗入手，將學生所學過的知識，以學生較為熟悉的生活故事情節(jié)發(fā)展為主線，進行有機整合來設計綜合性實踐作業(yè)。通過綜合性實踐作業(yè)的形式對學生解決實際問題的能力進行評價。

3.有效地培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識

綜合性實踐作業(yè)由于沒有基本的模式限制學生，學生在解決問題的過程中可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和實際條件自由地完成作業(yè)，在這一實踐過程中，學生必須創(chuàng)造性地探索解決問題的方法和途徑才能完成任務，這樣將使學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

二、綜合性實踐作業(yè)的設計原則

1. 力求體現(xiàn)趣味性、社會性

綜合性實踐作業(yè)內(nèi)容是根據(jù)教材的特點結(jié)合學生生活經(jīng)驗而選擇的，并和學生日常生活緊密相連，具有一定趣味性和社會性。

2. 力求體現(xiàn)實踐性和可操作性

綜合性實踐作業(yè)必須經(jīng)過學生的操作、調(diào)查、觀察等活動才能順利完成，具有一定實踐性和可操作性。

3. 力求體現(xiàn)差異性和開放性

我們設計的綜合性實踐作業(yè)中，不是單純抽象的數(shù)學問題的羅列，而是根據(jù)學生生活經(jīng)歷及知識掌握等方面的不同情況來設計，力求為不同層次的學生提供不同的發(fā)展空間，具有一定開放性和可選擇性，體現(xiàn)學生的個性差異。

三、綜合性實踐作業(yè)的設計內(nèi)容

綜合性實踐作業(yè)的設計內(nèi)容必須有一定的綜合性，要結(jié)合學生所學知識及生活實際進行設計，應盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學習。設計時應關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，綜合應用數(shù)學思想、思維方法和知識技能去解決問題，要以自主、合作、探究的方式為主，讓學生在實踐性作業(yè)的活動過程中主動地去觀察生活、獨立思考問題、自主地應用數(shù)學知識、方法、思維去研究和解決問題。特別是一些需要合作探究的問題，要求學生圍繞共同研究、解決的問題，明確具體要做的工作，學會分工負責；共同提供需要的資料和工具，學會資源共享，以促進合作成功。下面以兩個具體案例：《小小設計師》和《豐富多彩的生活》為例加以說明。

（1）《小小設計師》介紹

根據(jù)二年級第二學期學習內(nèi)容設計了“小小設計師”為主題的實踐作業(yè)，以美化居室、購買窗簾為主線，開展了設計圖案、測量尺寸、購物路線、資金核算等活動。

學生在解決問題時，將會用到圖案設計、長度測量、路線與方向和數(shù)與計算等相關(guān)知識。學生在解決實際問題中，可以體會到數(shù)學在生活中的價值，學生的動手操作能力、思維靈活性、解決簡單實際問題的能力都得到了一定程度的發(fā)展。

（2）《豐富多彩的生活》介紹

根據(jù)三年級第一學期學習內(nèi)容，設計了“豐富多彩的生活”為主題的活動內(nèi)容，針對年月日知識、統(tǒng)籌知識、簡單的推理和綜合實踐知識等內(nèi)容進行綜合測評，以“豐富多彩的生活”為主題設計了三個板塊：我的家庭生活、生活中的推理、我的課外知識。

學生在解決這些問題時，將會用到年月日有關(guān)知識，統(tǒng)籌思想及簡單的推理知識，經(jīng)歷調(diào)查、分析、推理的過程，通過解決問題，提高收集、整理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在解決這一問題的過程中，學生進行了簡單有條理的思考，學生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。如“我的生日在上半年的最后一天的第5天，你猜猜是幾月幾日？”在幫媽媽安排家務活的問題中，學生提出自己的想法“媽媽可以先煮稀飯，用了15分鐘，同時又可以買早點，叫醒家人，最后整理房間?！蓖ㄟ^經(jīng)歷解決問題的過程，學生不僅感受到數(shù)學知識就在我們身邊，同時也體會到母親的辛苦，從而增進了家人之間的情感。

四、綜合性實踐作業(yè)的評價方式

因為數(shù)學實踐性作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，我們不能再以傳統(tǒng)的眼光來看待作業(yè)的結(jié)果，要用不同的尺子去衡量每一個學生，肯定每一個學生所取得的成果，并適時地尋找機會為學生展示成果，要讓學生能夠及時地得到交流，在交流中相互學習，相互啟發(fā)，使他們的思維和視野得以拓展。數(shù)學實踐作業(yè)的評價內(nèi)容，既要關(guān)注學生完成作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學生在實踐性作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的具體進步與發(fā)展。綜合實踐作業(yè)的設計，因其內(nèi)容豐富開放，形式多樣，答案不唯一。我們采用星級評定，評語激勵、自評、師評、家長評、同伴互評等多種定性與定量方法結(jié)合進行評價。為了客觀評價學生完成的情況，在每個環(huán)節(jié)中我們設定了不同等級的星級評價標準。同時將評價標準印在綜合實踐作業(yè)上，使家長對孩子的學習活動情況有一個參考評價標準。