陳曉賢++凌瑋

摘要：當(dāng)前國家各項(xiàng)對(duì)外開放的措施進(jìn)一步深入，大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域、途徑呈現(xiàn)多元化的特征，國際化就業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐年增長。跨文化交流能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生在國際化就業(yè)形勢下順利就業(yè)或者進(jìn)一步國外專業(yè)深造顯得重要，特別是對(duì)于外國語院校的畢業(yè)生，這種能力的培養(yǎng)更要擺到重要的位置，在專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課程或者平時(shí)的活動(dòng)中有效融入。本文以筆者所在浙江越秀外國語學(xué)院為例對(duì)國際化就業(yè)背景下的高?？缥幕涣髂芰ε囵B(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：國際化就業(yè)；跨文化交流能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G115 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

一、國際化就業(yè)背景下跨文化交流能力培養(yǎng)特點(diǎn)和意義

1.大學(xué)生國際化就業(yè)現(xiàn)狀的分析

筆者以具有國際化辦學(xué)定位的浙江越秀外國語學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例，2014屆-2015屆共有畢業(yè)生6976名，4448名學(xué)生在與國際化行業(yè)相關(guān)的外經(jīng)外貿(mào)企業(yè)從事外貿(mào)工作，240名學(xué)生分別赴美國、英國、德國、法國、西班牙、意大利、韓國、日本、俄羅斯等國家留學(xué)；國際化辦學(xué)定位的外國語學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)特征一直保持著“服務(wù)地方對(duì)外經(jīng)濟(jì)”的鮮明特點(diǎn)，在就業(yè)背景國際化的情況下，大學(xué)生跨文化交流能力在就業(yè)領(lǐng)域顯得尤為重要。

2.高校跨文化就業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

從當(dāng)前高?？缥幕芰ε囵B(yǎng)的特點(diǎn)來看，主要呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）主要以外語院校為主。由于外國語院校學(xué)生就業(yè)主要從事外經(jīng)外貿(mào)行業(yè)或者出國就業(yè)或者深造，因此學(xué)校一般都重視跨文化能力培養(yǎng)。

（2）融入外語教育當(dāng)中。多數(shù)高校還沒有將跨文化能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生的一種就業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)行培養(yǎng)，而是主要作為外語學(xué)習(xí)的一個(gè)選修課。

（3）大學(xué)生重視程度有待提高。從當(dāng)前筆者調(diào)查的情況來看，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為國際化就業(yè)的重要性主要還是學(xué)好外語，而相對(duì)忽視了跨國際交流能力的培養(yǎng)。

3.當(dāng)前高校學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)的意義

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化并存的時(shí)代，世界各國之間的交流也日益頻繁，形成了相互依存的關(guān)系。在國際化就業(yè)的背景下，如果高校畢業(yè)生僅僅懂得專業(yè)和外語，而對(duì)國外文化知之甚少，缺乏文化意識(shí)的人是很難實(shí)現(xiàn)成功的交流，阻礙了其國際化就業(yè)，特別是要在當(dāng)今這個(gè)涉外經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下進(jìn)行交際，將會(huì)面臨困境，甚至受到挫折。因此，與不同國家有著不同文化背景的人進(jìn)行交流是國際化就業(yè)者的一門必修課。我們?cè)趽碛辛己玫膶I(yè)和外語口語表達(dá)能力外，更應(yīng)了解各國的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、語言規(guī)則，甚至非語言交流的交際方式，如肢體語言的表達(dá)等，否則容易造成誤解，甚至出現(xiàn)矛盾。

二、以國際化就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)對(duì)策

1.改革現(xiàn)有的外語課程設(shè)置

目前，國內(nèi)各高校都陸續(xù)開設(shè)外語跨文化交際課程，課程均是以選修課形式設(shè)置。但是，作為一個(gè)完整的課程體系，外語應(yīng)該是外語基礎(chǔ)課程的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用技能課程、語言和文化素養(yǎng)課程和專業(yè)課程。根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國際化就業(yè)的需求，高校要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力、文化素養(yǎng)等。這就要求我們對(duì)外語教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)、語言測試和外語課堂教學(xué)等方面進(jìn)行改革。努力構(gòu)建一種適應(yīng)國際化就業(yè)的新的跨文化交際模式，在外語教學(xué)中提高外語教學(xué)水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的外語交際能力和交際能力起著非常重要的作用。在整個(gè)外語教學(xué)過程中，聽力、口語、閱讀、寫作等技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿中西文化的對(duì)比，使大學(xué)生能夠獲得跨文化交際的意識(shí)和能力，從而培養(yǎng)跨文化交際的準(zhǔn)確性、流暢性、得體性和有效使用外語的能力。

2.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“嚴(yán)師出高徒”，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交流能力，必須重視教師的作用。只有教師具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能有效地進(jìn)行跨文化交際課堂的教學(xué)。如果教師沒有跨文化交際能力，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力缺失。在就業(yè)指導(dǎo)課和外語教學(xué)改革中，最重要的是要抓好教學(xué)人員的隊(duì)伍建設(shè)。在跨文化交際的課程的各個(gè)方面，應(yīng)注重素質(zhì)教育的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)，如提高跨文化交際能力、接受國外培訓(xùn)、文化講座、理論研究、學(xué)術(shù)交流等形式，構(gòu)建一個(gè)高層次的跨文化交流能力的教師隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)涉外文化活動(dòng)開展

校園文化具有良好的“泡菜效應(yīng)”，學(xué)生浸潤其中，不僅僅能夠豐富自己的業(yè)余文化生活，而且也能夠增長知識(shí)，增加才干。由于學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的程度不一，因而受到的教育促進(jìn)作用也差異較大。對(duì)于大學(xué)生而言，能夠積極地參對(duì)校園文化活動(dòng)中，是于大學(xué)學(xué)習(xí)資源的重要挖掘。以越秀為例開展SPT外語沙龍活動(dòng)充分利用擁有近百位外籍教師的優(yōu)勢不定期開展豐富多彩的文化活動(dòng)。如俄語沙龍進(jìn)行普希金詩歌賞析、俄語歌曲鑒賞、俄羅斯諺語學(xué)習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步了解浩瀚的俄羅斯文化和習(xí)俗。又如法語沙龍舉辦原版法語電影展映等，豐富的外語文化沙龍活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，更是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用外國語言進(jìn)行正確、得體的交流與溝通的能力。

4.拓寬海外項(xiàng)目

近幾年很多高校為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，開展了豐富多彩的國際文化交流活動(dòng)。如選派學(xué)生分別赴香港參加“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能論壇”、赴韓國參加“東亞青少年論壇”；在暑假選派學(xué)生赴美國、韓國、新加坡等國進(jìn)行海外暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些國際交流活動(dòng)為培養(yǎng)具有國際教育背景和經(jīng)歷的人才搭建了平臺(tái)，學(xué)生們提高了語言交流的能力，增強(qiáng)了跨文化理解能力，積累了海外工作的經(jīng)歷。此外，開展外語文化講壇，有計(jì)劃地邀請(qǐng)國內(nèi)外名家作專題講座，幫助學(xué)生拓寬視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和外語素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是培養(yǎng)學(xué)生國際化就業(yè)跨文化交流能力的有效手段。

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