初中英語有效教學(xué)初探

于巖梅

摘 要：就英語教學(xué)而言，有效教學(xué)是建立在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)；增強(qiáng)教學(xué)交際性，提高學(xué)生口語交際能力；增強(qiáng)評價激勵性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：趣味性；交際性；激勵性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-225

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.141

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種體驗；不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更為關(guān)注學(xué)生方法的掌握與技能的提高。就英語教學(xué)而言，具體的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面展開。

一、 增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)

興趣作為一種積極而活躍的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，直接關(guān)系到認(rèn)知活動的成敗?？梢娨獙崿F(xiàn)有效教學(xué)，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（一）以教師的人格魅力吸引學(xué)生

親其師，信其道?？梢哉f教師就是學(xué)科的形象代言人，學(xué)生對教師是否喜愛直接影響著學(xué)生對他所任教學(xué)科的態(tài)度。試想，如果學(xué)生與教師關(guān)系緊張，學(xué)生非常畏懼教師，又怎么會愛上英語學(xué)習(xí)呢？因此我們要利用學(xué)生強(qiáng)烈的向師性，要著力為學(xué)生塑造具有獨特人格魅力的教師形象，以激起學(xué)生對教師的喜愛與尊重，換來學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛與參與。

（二）以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生

英語是一門語言，具有生動活潑的特點，因此教學(xué)中不能只是機(jī)械地照本宣科，采用枯燥的教學(xué)模式，這樣只能讓英語教學(xué)成為枯燥的語言知識點的記憶。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)中我們不僅要采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具，還要引用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、課件、電子白板等，以圖文聲像等多種形式來直觀而動態(tài)地傳遞教學(xué)信息，這樣更能展現(xiàn)語言學(xué)科的生動活潑，展現(xiàn)語言學(xué)科的獨特魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中于英語學(xué)習(xí)上來，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、 增強(qiáng)教學(xué)交際性，提高學(xué)生口語交際能力

英語是一門語言，聽說讀寫是語言的基本技能。而傳統(tǒng)英語教學(xué)只重讀寫技能，忽視聽說，學(xué)生所學(xué)的是啞巴英語。這并不是有效教學(xué)。有效教學(xué)是學(xué)生聽說讀寫四項基本技能的共同提高。為此在教學(xué)中教師要突出英語教學(xué)的交際性，要重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際水平的整體提高。

（一） 師生展開英語對話

教師要為學(xué)生構(gòu)建全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅教師用英語教學(xué)，而且鼓勵學(xué)生用英語交流，使整個教學(xué)成為師生用英語進(jìn)行交流與對話的過程。盡量減少漢語的參與，這樣可以最大限度地減少母語的干擾，使學(xué)生逐漸脫離對母語的依賴，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣，這將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。即使在遇到一些較為復(fù)雜的內(nèi)容時教師也盡量不要使用漢語，盡量用學(xué)生所掌握的簡單句子來解釋。用英語解釋英語，更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在師生與生生積極的交流與交際中來促進(jìn)學(xué)生語言知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。

（二） 開展情景會話模式

不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，都不能以講為中心，要實施情景會話教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多用英語的機(jī)會。如分角色朗讀，針對教材中某些對話性強(qiáng)的內(nèi)容，為了激起學(xué)生讀的激情，讓學(xué)生更加深刻地體會語言，教師要避免單一的領(lǐng)讀與跟讀，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。這樣可以展開更加深入的思考與閱讀，以期能夠更好地模仿劇中人物，這樣在不斷模仿中可以提高學(xué)生對語言的駕馭能力，學(xué)生的讀不再是沒有感情，不變語氣與語調(diào)的讀，而是融入情境，帶有感情的說話訓(xùn)練。這樣的活動集創(chuàng)作與表演于一體，可以實現(xiàn)學(xué)生對語言素材的再加工與運(yùn)用，在真實的場景中展開生動的表演，進(jìn)而領(lǐng)會語言的本質(zhì)，這樣更加利于學(xué)生語言水平的整體提高。

三、增強(qiáng)評價激勵性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

評價并不只是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)打分的終結(jié)性評價，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評價，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此在教學(xué)中教師要發(fā)揮評價的激勵效應(yīng)，激起學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到英語教學(xué)中來。對學(xué)生的進(jìn)步與積極表現(xiàn)給予表揚(yáng)這很容易，但是對于學(xué)生的失敗的評價更為重要?？梢哉f評價的方法與評價本身更重要。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答教師的問題時，教師不要對學(xué)生失望，依舊要以飽含希望的眼神，鼓勵的話語來給學(xué)生打氣，讓學(xué)生重拾自信，重塑勇氣，既要看到自己的失敗，同時又要正確對待，能夠以更大的勇氣與熱情參與到英語學(xué)習(xí)中來，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

總之，在新課標(biāo)下，要實現(xiàn)有效教學(xué)，初中英語教師必須按照新課改的要求，遵循中學(xué)英語教學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的交際訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到自己的目標(biāo)，促進(jìn)英語水平的整體提高和全面發(fā)展。