冉旭燁

【摘要】由于小說具有的思想性與藝術性，對于學生去提高自身的文學鑒賞能力有著重要的意義，然而就目前的高中小說教學而言，雖然經(jīng)過了課程改革的教學理念轉變，但是，課程中仍然有大量的問題，比如教師的課程理念仍然沒有轉變，依舊以系統(tǒng)知識教學為主，觀念陳舊，教學僵化，對于學生綜合素質的陪葬難以起到相應的作用。為了真正意義上實現(xiàn)高中小學教學的全面發(fā)展，那就必須找到一種能夠去符合現(xiàn)有的教學模式，并且有利于學生能力的教學方法。本文根據(jù)我國教育教學現(xiàn)狀以及自己多年的經(jīng)驗對高中語文新課程中的小說教學方法研究展開論述，不足之處還望大家批評，糾正。

【關鍵詞】高中語文；新課程；小說教學；方法研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

多數(shù)的語文教材枯燥乏味，流于理論，難以讓學生去產(chǎn)生相應的學習興趣，而區(qū)別于多數(shù)的語文教材，小說擁有較為曲折離奇的故事情節(jié)，其內容具有重要的吸引力，引導人們去對小說進行閱讀。所以小說閱讀在高中語文課程中有重要的地位，它不僅可以很大程度上豐富課堂的教學內容，培養(yǎng)學生的想象能力，而且可以有效地對學生的情感進行引導，加強學生的自主學習能力。所以對于高中語文新課程中的小說教學方法研究顯得尤為必要。

一、對小說人物塑造的分析

在高中語文小說的教授中有一個難點就是小說難以去正常的切入，切入點的尋找對于學生學習小說有重要的作用。而很多的教師從開始的切入點就找錯了，自然是無法去進行正常有效的小說教學，反而使小說教學變得效率很低。其實對于需要開展小說教學的教師要選擇人物形象比較清晰的小說。因為對于學生而言直觀的可以感受到的就是人物形象，如果人物給學生帶來了積極的、鮮明的印象，那么這篇小說的第一個目地就達到了。當教師用學生們感興趣的人物去開展相應的教學從而去引導學生進行小說的鑒賞，就會使學生學習小說的效率大大提高。比如小說《林黛玉進賈府》，其實《紅樓夢》本身是一本人物眾多而且性格鮮明的著作，就拿《林黛玉進賈府》來說雖然篇幅不長但是每個人物都是栩栩如生。作為很多人物的第一次出場，小說巧妙地利用了林黛玉的視角去對人物進行分析，王熙鳳的處事圓滑，老祖宗的慈愛善良，賈家三姐妹的獨特……可以說每個人物都有它不一樣的個性，作者曹雪芹更是把人物的個性特點發(fā)揮到了極點，讓人難以不去對小說產(chǎn)生癡迷。王熙鳳作為金陵十二釵之一，未見其人先聞其聲，一聲聲的大笑再加上老祖宗的解釋，一個鳳辣子活脫脫地出現(xiàn)在大家面前。她善于攻心，簡單的一句“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！本尤话阉腥硕脊ЬS了，七巧玲瓏心如此可見一斑。

二、對小說結構特征的分析

其實要想保證小說的完整性，小說必須就要有完善的結構特征，所以在小說的日常教學中要去引導學生對于小說結構特征的學習。目前的小說教學越來越流于形式，大多數(shù)的教師要求學生對小說進行段落的劃分，對相應的段落進行概括，其實這種方式雖幫助學生建立了小說的段落模式，但是過渡僵化的小說段落分析則是對學生的小說整體性掌握變相的打擊，學生會對于小說學習產(chǎn)生厭煩。作為教師，我們必須注意到小說的結構特征很重要，但是小說的結構特征本來就不是一個可以統(tǒng)一的東西，他因學生不同的思想基礎而產(chǎn)生不同的段落分析，他是多元的，而不是獨特的，教師要學會讓學生有不同的思想，讓他們憑借對于一身對小說的理解去對小說結構進行分析，與其說教師是在教學生去學習小說，不如說是在引導學生形成自己的思考模式。

三、對小說中情感價值的理解

每本小說都帶著作者獨特的思想理念和情感價值，所以小說才可以讓更多的人有了投入與共鳴，只有這樣才能被廣泛地傳播。對于作者在小說中隱藏的情感價值，教師要去引導，讓學生對作者的情感進行感受，不僅要做到去理解小說的內容，更要去尋找作者給我們建立的情感世界。這才是學習小說的意義所在。就拿小說《林教頭風雪山神廟》來說，他給我們帶來的情感價值都有什么呢？第一，性格決定命運，為什么這么說呢？其實林沖之所以被逼梁山，他自己的性格有很大的關系，他性格中的軟弱與妥協(xié)，他的隨遇而安讓他面對壓迫和迫害無動于衷，甚至渴望神明庇佑，正是如此他的悲劇性一次一次上演。第二，命運促進性格，林沖對于壓迫的妥協(xié)和命運一次次的壓迫讓他開始學會反抗，由隱忍變成反抗就在于命運對他個性的塑造，是命運在逼他，假如他沒有了解被害真相，假如沒有誤聽他人對話，他將一直去軟弱。然而世界上沒有假如，他就在這樣的過程中一次次的成長。單看《林教頭風雪山神廟》，命運改變性格，性格決定命運，如此相互促進，這才是小說的情感價值所在。

四、小結

語文學習對于學生平時的閱讀表達都有重要的作用，而小說的學習對于高中生的語文學習更有重要的作用。為了真正意義上實現(xiàn)高中小學教學的全面發(fā)展，高中教師在對學生的語文新課程中的小說教學進行教授時，要去引導學生理解小說中的人物塑造，引導學生理解小說中的結構特征，引導學生對小說中情感價值的理解，不僅要去理解課程的內容，更要去學會感受作者為我們建立的世界觀，只有學會去思考才能不斷地提高自己的思維能力，從而更好地展開高中語文的學習。

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（編輯：龍賢東）