桑亞軍

長期以來高中物理的難教難學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)令廣大物理教育工作者和學(xué)生都頭疼的問題.尤其在關(guān)鍵性的高一階段很多學(xué)生由于沒有適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從而導(dǎo)致物理成績出現(xiàn)斷崖式下降，從而成為物理學(xué)困生中的一員.為什么高中物理起始階段這么難學(xué)？筆者認(rèn)為除了與物理學(xué)本身的特點(diǎn)有關(guān)外，還與高一物理考試制度的不合理有關(guān).本文筆者嘗試剖析此關(guān)系并提出相應(yīng)的對策.

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程.課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出要改變以前的一元化的評價(jià)體系，建立多元化的評價(jià)體系；改變結(jié)論性的評價(jià)體系建立起過程性的評教體系.但是在實(shí)際教學(xué)過程中理論和實(shí)際存在著脫節(jié)，高考制度在很大程度上還是依靠一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生，無論平時(shí)做了多少過程性工作最終要靠考試成績來說話.這樣的評價(jià)體系反映在中學(xué)物理教學(xué)中就是各地?zé)o論是教育行政部門還是各個(gè)學(xué)校依然將學(xué)科教學(xué)看成是重中之重，其他工作都是圍繞著學(xué)科教學(xué)展開，為提升考試成績服務(wù).雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是在實(shí)際工作中就高一物理的考試制度而言，筆者認(rèn)為還存在幾個(gè)不合理的地方.

1 調(diào)快了教學(xué)進(jìn)度

現(xiàn)有高考制度下各地為了為高三留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間都采取了在高一高二加快教學(xué)進(jìn)度的辦法.整個(gè)高中物理包括必修1、必修2、選修3系列教學(xué)內(nèi)容都在高二下學(xué)期期中考試前結(jié)束.為此，在高一階段至少要完成選修3-1第一章電場前的教學(xué).而且由于要檢測各校教學(xué)效果，各區(qū)市一般期末考試采取聯(lián)考方式，教學(xué)進(jìn)度和聯(lián)考范圍在開學(xué)初已經(jīng)由教研室下發(fā)給各個(gè)學(xué)校.各校實(shí)際就是按照這樣的教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué).這樣的安排導(dǎo)致各校必然要加快教學(xué)進(jìn)度，本來需要一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容可能三周內(nèi)就必須教完，為了趕進(jìn)度教學(xué)要求得不到完全落實(shí)就變成了經(jīng)常發(fā)生的事情.而且教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生將無法做到及時(shí)有效的掌握所學(xué)知識(shí)，由此帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大壓力，容易形成學(xué)生物理學(xué)習(xí)的挫折感，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功樂趣.這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的物理后續(xù)學(xué)習(xí).物理這一科目有著自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，如果在基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生第一次接觸到某種物理知識(shí)的時(shí)候沒有打好相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有在高一階段將物理學(xué)的基本概念和規(guī)律或者研究方法很好的掌握，那么在今后在高三復(fù)習(xí)階段要想獲得實(shí)質(zhì)性提高將要付出極大的代價(jià).

2 拔高了教學(xué)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家站在高階段通盤考慮而提出的最低要求，各地各校為在高考中出成績，人為加大教學(xué)難度和要求.雖然在各種會(huì)議上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常呼吁和要求各校要降低教學(xué)要求，但是實(shí)際教學(xué)中就是高一這樣的高中基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)要求也只會(huì)被拔高而不會(huì)降低.甚至有學(xué)校提出“高一高三化”的教學(xué)口號(hào).為什么會(huì)提高教學(xué)要求？長遠(yuǎn)來看與高考有關(guān)，近期來看與每個(gè)學(xué)期都要舉行的期中期末聯(lián)考有關(guān)，尤其是與考試難度有關(guān).表1為連續(xù)三年高一上學(xué)期大市統(tǒng)考本區(qū)物理成績.

從以上表格可知，連續(xù)三年期末考試均分得分率都在50%以下，考試是衡量一個(gè)教師一個(gè)學(xué)校一個(gè)地區(qū)教學(xué)效果不可缺少的方式，對教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用，考試難度強(qiáng)烈影響著教學(xué)難度.上表統(tǒng)計(jì)數(shù)字告訴我們高一聯(lián)考的考試難度.各校為了在如此高難度的考試中獲得理想成績又在教學(xué)過程中無序增加教學(xué)難度，更加加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān).試想一下如此低的得分將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成有多大巨大的副作用，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等到高一結(jié)束分科時(shí)學(xué)生將本能的避開物理組合，把學(xué)生硬生生的推給了其他分科組合.

綜合以上兩點(diǎn)可以看出，由于受到教學(xué)進(jìn)度和考試難度的影響，各校在高一階段普遍采取了不太符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，人為調(diào)快了教學(xué)進(jìn)度加大了教學(xué)難度，這進(jìn)一步拉大了初高中物理的臺(tái)階，導(dǎo)致了本就比較抽象難學(xué)的物理在高一階段變得更加的難學(xué).

高一階段是高中物理的起始階段，也是高中物理的基礎(chǔ)階段，本階段學(xué)生將會(huì)接觸到物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、物理學(xué)的研究方法及思維方法，本階段所學(xué)內(nèi)容是今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).這一階段的教學(xué)近期決定著學(xué)生能否順利渡過初高中銜接階段，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)期為學(xué)生高二的選科打下基礎(chǔ)，為選修提供方向性的參考，對學(xué)生的未來有著重要影響.從教學(xué)進(jìn)度和考試難度角度出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下兩個(gè)方面.

2.1 控制好教學(xué)進(jìn)度和難度

高一階段屬于初高中銜接階段，學(xué)生還深受初中時(shí)期所形成的物理學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維的影響，很多學(xué)生還有著一種物理很簡單，把基本概念背熟就可以應(yīng)付考試的錯(cuò)誤觀念.這就需要一定的時(shí)間來糾正這些錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為.讓學(xué)生不斷適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，尤其是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而不是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者.作為教學(xué)進(jìn)度的制定者需要了解和把握學(xué)生的學(xué)情，充分利用考試對教學(xué)的反饋?zhàn)饔每刂坪媒虒W(xué)進(jìn)度，考試內(nèi)容上多向?qū)嶒?yàn)知識(shí)和生活實(shí)際知識(shí)的傾斜.眾所周知探究實(shí)驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)物理知識(shí)的形成過程、感悟物理知識(shí)的內(nèi)涵和外延、形成物理能力方面有著積極而重要的作用.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，除了做好課本上的探究性實(shí)驗(yàn)外，也可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，努力的通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生處于不斷的發(fā)現(xiàn)之中從而激發(fā)出他們持久而濃厚的物理學(xué)習(xí)激情和興趣.

“有考試就有應(yīng)試，考得有多難教得就有多難”，這句話充分體現(xiàn)出了考試對教學(xué)的影響.前面的表格中統(tǒng)計(jì)數(shù)字已經(jīng)給了我們清晰而直觀的事實(shí)，在高一聯(lián)考120分的卷面分中均分只能得到60以下分?jǐn)?shù)，很多三星及以下學(xué)校學(xué)生得分更加慘不忍睹，而且是每次考試都出現(xiàn)這個(gè)情況，這就說明考試難度已經(jīng)超出了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.這樣的考試會(huì)造成兩個(gè)直接后果：一是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性受到極大的打擊，很多平時(shí)對自己的物理學(xué)習(xí)很有信心的學(xué)生看到自己引以為豪的物理只考到如此的成績顯得非常的沮喪，他們的初中物理每次考試都是接近于滿分，高中物理考試使他們時(shí)刻都處于悲觀和焦慮之中；二是作為物理教師來講必然要加大今后教學(xué)的難度.

從考試角度來看，這就要求我們充分利用好考試對教學(xué)的引領(lǐng)和把控作用，控制好教學(xué)進(jìn)度和難度，筆者認(rèn)為高一物理教學(xué)要從最基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，保證物理教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分享受探究過程，收獲探究的樂趣，形成物理學(xué)習(xí)的基本思維方法和基本能力，從而把學(xué)生初步帶入物理學(xué)習(xí)的大門.

2.2 控制好教學(xué)方向

高一階段是起始年級(jí)，物理所學(xué)內(nèi)容按理說屬于必修部分，非?；A(chǔ)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用.考試方式和內(nèi)容對教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用，新課改提出學(xué)習(xí)評價(jià)方式的多元化，平時(shí)的教學(xué)中教師也可以增加日常性考查內(nèi)容，這樣可以對階段性考試有一個(gè)很好的輔助作用.各級(jí)教研機(jī)構(gòu)在出階段性考試試卷時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于基本物理規(guī)律和概念和基本物理的思維方法的考查，少考查難度非常大、思維面很狹窄的題目.要充分利用好考試的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)高一物理的教學(xué)注重于基礎(chǔ)概念和規(guī)律的教學(xué)，注重于探究過程本身的教學(xué).放慢教學(xué)進(jìn)度，改變那種教師講課時(shí)急于求成，干巴巴的快速推進(jìn)概念教學(xué)然后直接用題目進(jìn)行鞏固的填鴨式教學(xué)方式.將教學(xué)時(shí)間還給真正的教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)，享受探究給他們帶來的樂趣.通過物理教學(xué)讓學(xué)生在生活中感知，在運(yùn)用中領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)與他們的生活、與科技的發(fā)展、與他們的興趣有著緊密而持久的聯(lián)系.讓他們長久的保持著對物理學(xué)科的興趣，同時(shí)也為他們將來的選科打下良好的學(xué)科基礎(chǔ).

總之，高一物理教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用考試評價(jià)對教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，掌握好教學(xué)的進(jìn)度，控制好教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過程，深刻感悟物理，最終形成物理能力，為他們能順利通過高一物理學(xué)習(xí)階段和未來選科打下良好的基礎(chǔ)！