歷史微故事在初中歷史教學中的運用解析

神芳東

摘 要： 歷史是由一個個真實發(fā)生過的事情組成的，傳統(tǒng)的初中歷史教學模式都是根據(jù)教科書確定教書內(nèi)容，形式單一，很難引起學生的學習興趣。其實初中是學生剛開始學習歷史的時候，在教學時應該更注重學生對歷史的學習興趣，為日后長期學習歷史打下良好的學習習慣和基礎。利用歷史微故事講解歷史是一種有效方式，在實際初中歷史教學中，如何使用這一方式就是文章討論的課題。

關鍵詞： 初中歷史 微故事 運用方法

在歷史課上運用歷史微故事講解歷史知識，能夠有效提升學生對歷史知識的學習興趣，讓他們通過微故事理解和掌握歷史知識，可謂一舉多得。在講課時只有選擇合適的微故事才能達到事半功倍的效果，所以如何選擇合適的微故事及在課堂上如何準確使用微故事都需要認真考慮。

一、歷史微故事的選擇方法

（一）故事情節(jié)生動有趣。

教育要以人為本，從初中生的角度出發(fā)設計教學內(nèi)容。選擇的歷史微故事要根據(jù)學生的興趣確定，盡量選一些情節(jié)生動有趣、內(nèi)容積極向上的、便于學生了解微故事，領悟所要表達的含義，讓初中生樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）主題鮮明，條理清晰。

使用微故事輔助歷史知識的講解就是為了讓初中生更好地理解和掌握歷史知識，所以所選的微故事必須主題鮮明，條理清晰。有層次、有條理地講述才能讓學生的思維保持清晰，知道講的是什么。

（三）選擇更符合歷史真相的。

現(xiàn)在是信息化時代，雖然查找資料越來越方便了，但隨之而來的是信息的真假度出現(xiàn)問題，對剛剛接觸歷史學習的初中生來說，篩選出正確的信息是有一定的難度的。這就需要歷史老師利用自己淵博的知識，盡量選擇有據(jù)可查的、更接近歷史真相的微故事，對于學生了解到的錯誤的信息予以及時的糾正。

（四）與所學知識更接近的。

使用微故事的目的是讓學生更好地理解所要講解的知識點，所以要選擇和所學知識更接近的故事。但是一個歷史的知識點可能會有很多相關歷史微故事，由于課堂時間有限，因此老師要盡量選擇與本課相關性更高的微故事進行講解。比如在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課中，有美國總統(tǒng)同周總理舉行會談、尼克松總統(tǒng)訪華、中美建交和中國恢復在聯(lián)合國的合法席位四件大事，由于時間有限老師還要繼續(xù)往下進行，因此不可能將全部的微故事都進行精講，老師選擇其中最有代表性的進行講述就可以。

二、歷史微故事在歷史教學中的實施策略

（一）選取適當?shù)臅r間進行講解。

微故事雖好但要在適當?shù)臅r機加入才能達事半功倍的效果，否則利用大量時間講微故事會使得教學內(nèi)容無法完成。在上歷史課的時候，老師可以利用微故事導入本課所要講解的內(nèi)容，提高學生的興趣之后再進行本課的課程講解。在講解重點難點的時候也可以使用微故事幫助學生理解并加深記憶。學生的注意力很難長時間集中，所以在課堂氣氛不活躍的時候使用一個微故事吸引學生的注意力，可活躍課堂氣氛。在課程臨近結(jié)束的時候，為了保證教學質(zhì)量，老師應盡量設置一兩個問題或者懸念，讓學生保持學習熱情，在課后積極學習歷史尋找答案。

（二）微故事講述時要講究方法。

在平時我們都有這樣的體會，同樣的一篇文章，如果平淡地讀我們可能并沒有太多的感覺，但是如果很有技巧地朗讀，情緒表達得很到位，那么聽的人會不自覺地被帶入其中，深深地受到感染。微故事的講述也是同樣的道理，如果我們的方式合適，則會直接影響初中生的情緒，把他們帶入歷史微故事中。所以老師在講述微故事的時候，要運用自己深厚的歷史功底，語言組織精煉、表達精準，生動而富有感情地將短小的微故事表達得淋漓盡致，讓學生在情緒受到感染的同時理解所學內(nèi)容，并樹立正確的人生觀和價值觀。例如《百花齊放推陳出新》一課，在講北京成功舉辦奧運會的微故事時，老師利用正確的方式講述，就很容易讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和榮譽感。

三、結(jié)語

通過對于歷史微故事在初中課堂的使用對策及如何選擇合適的微故事進一步分析，我們了解到利用微故事在初中歷史課堂合理穿插，可以有效幫助歷史課堂的教學，提高教學質(zhì)量。而且使用微故事進行教學活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習熱情，讓學生形象地理解歷史知識，加深印象，提高歷史學習效率。希望通過本文的進一步闡述，能夠為利用微故事進行初中歷史教學提供一定的幫助。

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