凌志鋒

記敘文，簡(jiǎn)而言之“記人寫景敘事”，“記人寫景”作為回憶性心理過(guò)程，因人而異，各有不同。“敘事”則是一項(xiàng)藝術(shù)活，“文似看山不喜平”，講究一個(gè)“巧”字，列敘、評(píng)敘、倒敘、補(bǔ)敘……都需要潛心揣摩構(gòu)思。高三記敘文寫作教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，搜集素材、去粗取精、積淀情感是拔尖的關(guān)鍵。

一、具體，記敘文寫作定要“情真意切”

1.細(xì)致觀察，寫作深處的“根”

天下文章都是因事而生、有感而發(fā)，特別是寫作具有一定的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，注重“緣事而發(fā)”才能產(chǎn)生真情實(shí)感。真情實(shí)感源于自我所見(jiàn)、所聞、所感，需要充分利用各種感覺(jué)器官詳細(xì)觀察，用心記錄一切，以積淀足量的寫作素材。

觀察應(yīng)該追求原來(lái)“本味”，更要詳盡全面。如，在一篇題目為《好奇心》（2008年江蘇高考語(yǔ)文試卷）的記敘文中，有名考生寫出了奶奶沒(méi)事總喊爺爺?shù)氖?，作者開(kāi)始寫道，爺爺和奶奶不過(guò)四五米遠(yuǎn)，可奶奶每隔5分鐘就要去叫爺爺一聲。在描寫奶奶喊爺爺時(shí)，作者觀察到：（奶奶）邁著碎碎的步子到跟前，見(jiàn)爺爺好好的呢，便像孩子似的笑著責(zé)怪爺爺：喊了好幾次才理人家。奶奶見(jiàn)到爺爺躺在躺椅上曬太陽(yáng)，便邁著小腳，滿意地離去。作者也觀察到陽(yáng)光投射到奶奶身上，閃爍著溫暖的光輝。單從上述語(yǔ)段，不難發(fā)現(xiàn)作者的觀察何等細(xì)致，從動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面寫出了奶奶對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心，通過(guò)畫面定格的白描手法，寫出了“溫暖與真愛(ài)”。于是，作者的好奇心“被濡濕了，是花蕊中的一滴露”，也得到了滿足。正是在這樣的細(xì)致觀察中，作者得出了“你在，就心安，這是人世間最最美麗的風(fēng)景”，也正是因自己好奇，得出了奶奶這樣做的原因全是“情與愛(ài)”——“有你在，整個(gè)世界，都在”。

2.細(xì)節(jié)典型，寫作綻放之“花”

細(xì)節(jié)決定成敗，往往一個(gè)微細(xì)處卻能體現(xiàn)出無(wú)窮意境和味道，使得文章更有無(wú)與倫比的妙處與韻味。從典型中篩選一兩處值得關(guān)注的要點(diǎn)用心鋪設(shè)點(diǎn)染，定會(huì)使得文章開(kāi)出艷麗“花朵”。

細(xì)節(jié)描述，需要寫出點(diǎn)之“特質(zhì)”，畫出漂亮的“臉蛋”。讓我們欣賞趙寧同學(xué)習(xí)作——《我生命中的那簇野菊花》，開(kāi)頭說(shuō)自己小時(shí)候是“病秧”常常三天兩頭跑醫(yī)院，一次瞧病后，“我”坐在自行車后看到前面的坡地上開(kāi)著大片雪白的花兒在陽(yáng)光的照耀下，開(kāi)得那樣鮮艷，那樣精神。（作者敘述的“緣由”與“影子”）并且那樣的花朵如同烙印深深地印記在自己的心中，在藍(lán)天白云和金色陽(yáng)光底下，一個(gè)嬌小而瘦弱的小女孩，癡迷地看著開(kāi)放的花朵，露出了燦爛微笑。那時(shí)她也心有所感，自己要像那些白花那樣漂亮地綻放……（由“我”改為“她”敘述，讓讀者好似欣賞一幅唯美的圖畫：清風(fēng)、藍(lán)天、陽(yáng)光、白色花朵、嬌小瘦弱的小女孩……）并且穿插了父親不經(jīng)意的一句話：“這是白菊花，是野生的?！保▋H從“野”字，便可讓人感受到“精神抖擻”）于是作者在經(jīng)歷那次事件后，“自己端起藥碗，不再捏著鼻子，嘟噥著嘴，而是毫無(wú)懼色，一飲而盡”因?yàn)樽髡呦嘈?，喝下去的是希望，給了“我”強(qiáng)大生命力的支撐，讓“我”充滿了對(duì)生活的渴望與對(duì)生命的珍惜。（再次改為第一人稱，讓讀者能夠近距離聆聽(tīng)作者真實(shí)的心聲，觸摸真情）所以作者在結(jié)尾寫道，將不被重視的野菊花看成是生命中不可或缺的完美藝術(shù)品，它給了自己力量和希望。

透過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫，使得讀者能透過(guò)作者描述的畫面和人稱變化的敘述感受到“生命的旺盛活力，如同野菊花，毫無(wú)倦怠之意”。此篇美文中的細(xì)節(jié)，給了我們啟發(fā)：細(xì)節(jié)描寫需要抓住“典型”，要能從日常生活中截取真實(shí)的事件，沒(méi)有半點(diǎn)“矯揉造作”；細(xì)節(jié)描寫需要“多元”，要從鏡頭取景遠(yuǎn)近、人稱變化、語(yǔ)言長(zhǎng)短等方面拓展。

二、生動(dòng)，記敘文寫作可以“美輪美奐”

1.間接呈現(xiàn)，有含蓄之“美”

蒙娜麗莎作為傳世之精品，其美麗不言而喻其魅力更是眾說(shuō)紛紜。特別是蒙娜麗莎微笑之謎成為歷來(lái)專家學(xué)者研討的話題，甚至有的專家學(xué)者對(duì)其中的“微笑”展開(kāi)了描述，認(rèn)為八成以上是高興，近一成是厭惡，其余則是害怕和憤怒。這一切無(wú)不展現(xiàn)了達(dá)？芬奇的高超表現(xiàn)手法。而這種畫法無(wú)疑就是現(xiàn)代繪畫所說(shuō)的“朦朧美”，記敘文需要這樣的美。

通過(guò)間接呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)意朦朧中體味“含蓄”，定能感受不一般的美麗。請(qǐng)看某個(gè)同學(xué)的習(xí)作《舉手投足之間》，寫了姥姥在姥爺過(guò)世后，孩子們?cè)诰频瓿阅暌癸垼牙岩?jiàn)少了一個(gè)餐位，頓時(shí)陰了臉，原來(lái)沒(méi)有給姥爺準(zhǔn)備餐位，可當(dāng)“我們”搬椅子時(shí)，外婆卻拒絕了。（通過(guò)側(cè)面描寫烘托出外婆與外公的感情至深）后來(lái)，還是外婆圓了場(chǎng)，說(shuō)外公托夢(mèng)，他想吃的孩子們都點(diǎn)了，還想和外婆坐一張椅子，知足了……（這樣的間接呈現(xiàn)，更能夠使得文章超出傳統(tǒng)的抒情類的表述，給了讀者更多意會(huì)的空間，也含蓄傳遞了那份真摯的“至愛(ài)”）

間接呈現(xiàn)，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并根據(jù)表述要點(diǎn)深入細(xì)化，讓學(xué)生有揣摩賞析的機(jī)會(huì)。間接呈現(xiàn)，應(yīng)該圍繞表述中心，關(guān)注其中的深層次內(nèi)涵，幫助學(xué)生透過(guò)朦朧之紗，品味其中的含蓄之美。

2.精心推敲，有精致之“美”

惜墨如金，一字傳神，體現(xiàn)更多的是精致，展現(xiàn)更多的是匠心。精心推敲，讓生動(dòng)的場(chǎng)面更加活潑，讓豐富的細(xì)節(jié)更富內(nèi)涵。凡是美文佳作都需經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉和打磨，都不“拖泥帶水”。

精心推敲，應(yīng)注重突顯“精”字，關(guān)注“磨”的過(guò)程。如，在《記念劉和珍君》中，在記敘劉和珍被害時(shí)，提到子彈的行經(jīng)路線，打中了背部，穿心肺而出，非死即重創(chuàng)……后來(lái)有個(gè)士兵用警棍在劉和珍頭部及胸部猛敲將其致死。作者從醫(yī)學(xué)角度描述劉和珍身體部位遭受的槍殺，烘托出當(dāng)局者殘忍的手段，運(yùn)用了介詞“從……入”“穿……出”等，使得讀者在閱讀中生成劉和珍遇害時(shí)的畫面，體現(xiàn)了作者精湛的寫作技巧。

推敲需要引導(dǎo)，需要學(xué)生從素材中摘錄相關(guān)信息短語(yǔ)，需要學(xué)生在前后對(duì)比的過(guò)程中鑒別篩選。突出“簡(jiǎn)”字，通過(guò)以目傳情的描述方法來(lái)展現(xiàn)精練，以幫助學(xué)生敲在鼓心，發(fā)出震撼人心的聲響。突出“活”字，引導(dǎo)學(xué)生從前因后果中挖掘鮮活的元素，以產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)與閱讀共鳴。

3.妙用修辭，有幻化之“美”

人靠衣裳，馬靠鞍。修辭好似催化劑，能使得語(yǔ)言變得更有立體感，能增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性。通過(guò)修辭手法的運(yùn)用，能使得學(xué)生在語(yǔ)言表述上不再平庸，起到化腐朽為神奇的積極遷移作用。

借助修辭表現(xiàn)文意，讓文章更有看點(diǎn)與深度，使得讀者理解起來(lái)也更加清晰，更加直白。如，《駱駝祥子》寫到了風(fēng)的“威力”：“吹彎了大樹(shù)，撕碎了招牌，揭凈了報(bào)單，遮昏了太陽(yáng)，唱著，叫著，吼著，回蕩著；突然又像大精靈驚了狂，飛快地跑著，呼天連地的扯；時(shí)而慌亂，亂卷得一點(diǎn)頭緒沒(méi)有，像惡魔肆無(wú)忌憚地亂撞；一會(huì)兒又橫掃地面，扭折了樹(shù)枝，吹掀了屋瓦，撞斷了電線……”運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了狂風(fēng)的怒嚎，讓人心驚膽戰(zhàn)；運(yùn)用比喻，將狂風(fēng)的“惡魔”形象躍然紙上；運(yùn)用排比，寫出了狂風(fēng)的力度一次更比一次強(qiáng)。正是借助這些修辭，使得作者筆下的狂風(fēng)更加具體形象，更有看點(diǎn)。

修辭運(yùn)用指導(dǎo)應(yīng)注意相互交替，運(yùn)用比喻，讓事物更加具體形象；運(yùn)用擬人，更能體現(xiàn)深層情感；運(yùn)用夸張，讓讀者確有其感，體味其特有力道；運(yùn)用排比，讓敘述更有氣勢(shì)……同時(shí)要重視修辭手法運(yùn)用的準(zhǔn)確性，切不可使用模棱兩可、含糊不清的方法表達(dá)，否則將適得其反。

三、明晰，記敘文寫作拒絕“旁逸斜出”

1.削除枝節(jié)，刪減無(wú)謂筆墨

文章最怕節(jié)外生枝，離題萬(wàn)里。緊扣中心，跌宕起伏則是文章基本需求。

刪繁就簡(jiǎn)，依據(jù)文章的寫作要點(diǎn)，需要用心揣摩。在一道以“那魚 那鷹 那人”為題的高考作文題目中，有名考生的滿分作文值得我們借鑒學(xué)習(xí)。從文章主題上看，該考生的文章由“題記”“起跑”“跑程”“終點(diǎn)”“后記”等部分組成，一目了然，遙相呼應(yīng)。在“題記”中，“我”就是一條魚、一只鷹，總想離開(kāi)“不自由的地方”，想要“跑出父母的視線，跑上自己的軌道”。在“起跑”中作者寫了自己乘火車離開(kāi)父母外出打工的經(jīng)歷。在“跑程”中，“我”因?qū)W歷低無(wú)單位肯收，遭受白眼，想起了讓自己垂涎的紅燒魚，想起了家門前的盤根錯(cuò)節(jié)的老柳樹(shù)，想起了高三緊張求學(xué)的日子……并且看著金魚缸里的金魚，得出“魚，終究離不開(kāi)水”的結(jié)論。第二天，鼓起勇氣撥通家里電話，回到給予他生命之源的那片凈土上去。（此處將“那人”所途徑的路程進(jìn)行詳細(xì)敘述，不僅切合主題，更是給了我們更為豐富的內(nèi)涵——始終逃離不了親人與友人給予自己不離不棄的關(guān)懷……）在“終點(diǎn)”和“后記”中，作者寫自己重回“戰(zhàn)場(chǎng)”——補(bǔ)習(xí)功課，從一個(gè)更高的起點(diǎn)上準(zhǔn)備下一輪“奔跑”。從文章主題的確定來(lái)分析，以“跑的體驗(yàn)”為中心，寫出了“跑出”時(shí)的感受，“跑出”后的體驗(yàn)，“跑回”時(shí)的收獲。特別是在“題記”“起跑”“終點(diǎn)”“后記”中所記敘的內(nèi)容不過(guò)300字，卻是字字如金，句句深遠(yuǎn)，刪減無(wú)謂筆墨，達(dá)到了“淡妝濃抹總相宜”的藝術(shù)效果。

2.培植主干，堅(jiān)持既定主題

培植主干，需要在審題立意時(shí)“播種”，根據(jù)生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行修枝整杈，讓文章始終有清晰的主干。

記敘文寫作除了要遵循基本的“六要素”外，更應(yīng)該以中心事件為載體，不斷穿插相應(yīng)的表達(dá)素材和內(nèi)容。在寫作時(shí)需要惜墨如金，需要學(xué)生認(rèn)真審題和精心撰寫提綱，真正做到“眼中有題，心中有綱”。在動(dòng)筆前，要確定主干中心，并且要“立意深遠(yuǎn)”；寫作時(shí)咬定“主干”，做到“不蔓不枝”；寫作后，回望“主干”，能遙相呼應(yīng)，必要時(shí)宕開(kāi)一筆，拓展延伸。

綜前所言，高三記敘文寫作需要把握“具體”“生動(dòng)”“明晰”六字訣。以注重細(xì)節(jié)描寫為基礎(chǔ)，喚醒內(nèi)心深處的“真情實(shí)感”；突出多元藝術(shù)手法運(yùn)用，幫助文章在含蓄、雋永、精練、虛實(shí)中大放光彩；突出主題，不惜筆墨削減，走出“跑偏離題”的境地。只要學(xué)生在平時(shí)就做“有心人”，養(yǎng)成隨時(shí)隨地寫文章的習(xí)慣，事事時(shí)時(shí)“有文章”，記敘文拔尖寫作也便指日可待了。